IDENTITAS MODUL

ANALISIS AWAL PEMBELAJARAN

Kebutuhan dan Karakteristik Peserta Didik

Peserta didik kelas V SD Negeri 1 Wringin Anom mayoritas memiliki gaya belajar visual yang dominan. Mereka lebih cepat menyerap informasi, memahami konsep, dan mempertahankan ingatan jangka panjang apabila materi disajikan melalui gambar berwarna, infografis, denah, tayangan video konkret, serta ilustrasi visual yang jelas.

Pengetahuan Awal Peserta Didik

Peserta didik telah memiliki pengetahuan dasar tentang kegiatan ekonomi masyarakat, seperti kegiatan jual beli di pasar tradisional atau toko kelontong sekitar Wringin Anom. Namun, pemahaman mereka mengenai mekanisme distribusi rantai pasok, pentingnya peran kelancaran akses jalan/jembatan, pengaruh pemanfaatan teknologi navigasi/armada, serta kualifikasi sumber daya manusia (SDM) dalam menjaga kestabilan pasokan kebutuhan pokok masih belum mendalam dan belum terstruktur secara analitis.

Potensi Lingkungan dan Kearifan Lokal

Wilayah sekitar Wringin Anom memiliki dinamika infrastruktur perdesaan dan penghubung antar-wilayah yang krusial. Adanya potensi hambatan teknis seperti jalan rusak, jembatan sempit, atau banjir musiman yang mengganggu jalur pengiriman bahan pangan lokal menjadi latar belakang kasus yang riil dan relevan untuk dijadikan bahan studi kasus autentik dalam pembelajaran.

CAPAIAN PEMBELAJARAN

Pada akhir Fase C, peserta didik memiliki kemampuan untuk menjelaskan kendala distribusi akibat kerusakan infrastruktur, keterbatasan teknologi, dan kualitas SDM, serta mengorelasikannya dengan kesejahteraan masyarakat di wilayah sekitar melalui analisis kasus sederhana secara kritis dan solutif.

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui pengamatan video dan foto studi kasus infrastruktur lokal, peserta didik dapat menganalisis minimal 3 dampak negatif kerusakan jalan atau jembatan terhadap kelancaran distribusi barang dengan tepat.
2. Melalui diskusi kelompok berbasis kasus yang terdiferensiasi, peserta didik dapat mengevaluasi keterkaitan antara pemanfaatan teknologi logistik, kualitas SDM pengemudi/distributor, dan kecepatan penyaluran barang secara kritis.
3. Melalui kegiatan perancangan solusi alternatif, peserta didik dapat merumuskan usulan gagasan pemecahan masalah kendala distribusi di lingkungan lokal secara kreatif dan runtut.

PEMAHAMAN BERMAKNA

Ketersediaan infrastruktur yang andal (jalan dan jembatan), pemanfaatan teknologi yang tepat, serta kualitas SDM yang cakap merupakan pilar utama yang saling terintegrasi dalam menjaga kelancaran rantai distribusi barang. Gangguan pada salah satu elemen akan berdampak langsung pada keterlambatan pasokan, kenaikan harga bahan pokok, dan penurunan kesejahteraan masyarakat.

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Mengapa truk pembawa beras atau sayuran bisa terlambat sampai di pasar Wringin Anom saat musim hujan deras?
2. Apa yang akan terjadi pada harga cabai dan sembako jika jembatan utama penghubung desa kita putus atau rusak parah?
3. Bagaimana teknologi GPS dan ponsel pintar membantu sopir pengantar barang agar bahan pangan tidak busuk di jalan?

PROFIL DAN KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN

Profil Pelajar Pancasila

1. Bernalar Kritis: Memproses informasi visual, menganalisis hubungan sebab-akibat dari kasus kerusakan infrastruktur, serta mengevaluasi efeknya terhadap perekonomian lokal.
2. Gotong Royong: Bekerja sama secara aktif dalam kelompok kecil untuk memecahkan permasalahan distribusi yang disajikan dalam kasus.
3. Kreatif: Menghasilkan gagasan solusi inovatif untuk mengatasi hambatan jalur transportasi dan distribusi.

Kompetensi Pembelajaran Mendalam (Deep Learning)

1. Critical Thinking: Mampu mengidentifikasi akar masalah dari suatu fenomena kemacetan atau kelangkaan barang.
2. Collaboration: Mampu berbagi peran, mendengarkan gagasan teman, dan menyusun kesimpulan bersama dalam analisis kasus.
3. Communication: Mampu menyampaikan hasil analisis kasus di depan kelas secara lisan dan visual dengan percaya diri.

MATERI PEMBELAJARAN

Konsep Dasar Distribusi Barang

Distribusi adalah kegiatan menyalurkan barang atau jasa dari produsen (pembuat barang) kepada konsumen (pengguna barang). Kelancaran distribusi sangat menentukan kesegaran barang, kestabilan harga, dan ketersediaan stok di pasaran.

Peran Infrastruktur (Jalan dan Jembatan)

Infrastruktur transportasi seperti jalan raya yang mulus dan jembatan yang kokoh berperan sebagai urat nadi konektivitas wilayah. Kerusakan jalan (berlubang, berlumpur) atau rusaknya jembatan menyebabkan:

1. Waktu tempuh perjalanan menjadi lebih lama.
2. Risiko kerusakan kendaraan operasional meningkat.
3. Risiko kerusakan atau kebusukan barang dagangan (seperti buah, sayur, ikan).
4. Biaya transportasi membengkak sehingga menyebabkan kenaikan harga di tingkat konsumen.

Peran Teknologi dalam Distribusi

Teknologi modern mempercepat dan mempermudah proses penyaluran barang melalui:

1. Sistem Navigasi (GPS): Membantu menentukan rute tercepat dan menghindari titik kemacetan/jalan rusak.
2. Alat Transportasi Berteknologi (Truk Pendingin): Menjaga kualitas bahan pangan segar agar tidak mudah rusak selama perjalanan jauh.
3. Aplikasi Pelacak (Tracking System): Memudahkan pemantauan posisi barang secara real-time.

Peran Kualitas Sumber Daya Manusia (SDM)

SDM yang berkualitas dalam sistem distribusi meliputi pengemudi yang disiplin, kurir yang jujur, serta manajer logistik yang mampu merencanakan rute efisien. SDM yang kurang terlatih dapat menyebabkan kesalahan rute, penanganan barang yang ceroboh, serta keterlambatan jadwal pengiriman.

Studi Kasus Lokal Wringin Anom

Kondisi rute jalan penghubung di wilayah Wringin Anom yang mengalami kerusakan akibat cuaca ekstrem, menyebabkan truk pengangkut hasil pertanian tertahan berjam-jam, yang berdampak pada kelangkaan pasokan sayur di pasar setempat.

MODEL DAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran

Case-Based Learning (Pembelajaran Berbasis Kasus) dengan sintaks:

1. Pengenalan Kasus (Case Presentation)
2. Analisis Kasus Mandiri/Kelompok (Case Analysis)
3. Diskusi dan Pencarian Solusi (Discussion and Solution Finding)
4. Presentasi Hasil Solusi (Presentation of Findings)
5. Evaluasi dan Refleksi Kasus (Case Evaluation and Reflection)

Pendekatan Pembelajaran

Deep Learning yang mencakup tiga elemen mendasar:

1. Mindful Learning: Peserta didik dilatih secara sadar memperhatikan detail gambar/video kasus infrastruktur dan mengamati dampak nyata terhadap lingkungan sekitar.
2. Meaningful Learning: Peserta didik mengorelasikan kasus jalan rusak di Wringin Anom dengan pengalaman pribadi saat berbelanja atau melintasi jalan tersebut.
3. Joyful Learning: Pembelajaran dikemas secara interaktif melalui investigasi visual berbasis analisis detektif kasus dan media Smart TV yang menarik.

ASESMEN

Asesmen Awal (Diagnostik Non-Kognitif dan Kognitif)

1. Tipe Non-Kognitif: Menanyakan kesiapan belajar dan preferensi visual peserta didik menggunakan gambar emotikon.
2. Tipe Kognitif: Menyajikan gambar jalan berlubang dan menanyakan dampaknya terhadap kendaraan pengangkut sembako secara lisan.

Asesmen Formatif (Selama Proses Pembelajaran)

1. Penilaian Kinerja Diskusi Kelompok: Mengamati keaktifan, kerja sama, dan bernalar kritis saat menganalisis lembar kasus.
2. Observasi Sikap: Lembar pengamatan Profil Pelajar Pancasila (Bernalar Kritis dan Gotong Royong).

Asesmen Sumatif (Akhir Pertemuan)

1. Penilaian LKPD (Hasil Analisis Kasus Kelompok).
2. Tes Tertulis Pemahaman Konsep (3 soal uraian singkat mengenai hubungan infrastruktur, teknologi, SDM, dan distribusi).

RUBRIK PENILAIAN

Rubrik Penilaian Sikap (Profil Pelajar Pancasila)

Rubrik Penilaian Kinerja Analisis Kasus (LKPD Kelompok)

Rubrik Penilaian Presentasi Kelompok

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

1. Pembukaan dan Kondisifitas Kelas:

• Guru menyapa peserta didik dengan hangat, mengecek kerapian, dan berdoa bersama.

2. Apersepsi dan Mindful Warming-Up:

• Guru menayangkan gambar kontras di Smart TV: Gambar A (jalan tol mulus dengan truk melaju cepat) dan Gambar B (jalan lumpur di area perdesaan Wringin Anom dengan truk terguling/terjebak).
• Guru mengajak peserta didik mengamati secara tenang dan memandu napas kesadaran (Mindful Learning): "Amati kedua gambar ini baik-baik. Bayangkan jika truk di Gambar B membawa bahan baku makanan untuk keluarga kita hari ini."

3. Pertanyaan Pemantik:

• Guru mengajukan pertanyaan pemantik: "Apa yang membuat pengiriman sembako pada Gambar B terhambat? Apa akibatnya bagi warga sekitar Wringin Anom?"

4. Penyampaian Tujuan dan Motivasi:

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, pentingnya topik ini bagi kehidupan sehari-hari (Meaningful Learning), serta menjelaskan skenario kegiatan sebagai "Detektif Infrastruktur dan Distribusi" (Joyful Learning).

Kegiatan Inti (75 Menit)

Tahap 1: Pengenalan Kasus (Case Presentation) - 15 Menit

1. Guru menayangkan video rekaman pendek/slide tayangan interaktif melalui Smart TV yang menampilkan kasus nyata lokal: "Jembatan Utama Penghubung Desa Wringin Anom Rusak Berat, Pengiriman Pasokan Beras dan Sayur Terhenti Total".
2. Peserta didik secara visual mencermati detail kejadian: kondisi jembatan, kemacetan truk, sopir yang kebingungan, dan kondisi sayuran yang mulai layu.
3. Guru memfasilitasi tanya jawab singkat untuk memastikan seluruh peserta didik memahami inti permasalahan dalam kasus visual tersebut.

Tahap 2: Pengorganisasian Kelompok Berbasis Diferensiasi - 10 Menit

1. Guru membagi peserta didik menjadi 4-5 kelompok heterogen (setiap kelompok terdiri dari 4-5 peserta didik).
2. Guru membagikan LKPD yang berisi lembar analisis kasus dengan tingkat kompleksitas yang telah disesuaikan (Diferensiasi Kasus):

• Kelompok Aksesibilitas Dasar: Menganalisis kasus kerusakan jalan sederhana dan dampaknya terhadap keterlambatan pasokan.
• Kelompok Aksesibilitas Menengah: Menganalisis kasus kerusakan jembatan disertai aspek keterbatasan teknologi navigasi pengemudi.
• Kelompok Aksesibilitas Tinggi/Kompleks: Menganalisis kasus kerusakan infrastruktur komprehensif, keterbatasan armada berteknologi, serta kurangnya keterampilan SDM sopir logistik.

Tahap 3: Analisis Kasus dan Investigasi Solusi (Case Analysis & Discussion) - 25 Menit

1. Peserta didik membaca dan mengamati gambar/ilustrasi rinci pada LKPD masing-masing kelompok (Mindful Learning).
2. Peserta didik mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan pemandu di LKPD:

• Mengapa barang bisa terlambat sampai? (Faktor Infrastruktur)
• Bagaimana penggunaan HP/GPS atau truk dingin bisa membantu? (Faktor Teknologi)
• Apa yang harus dilakukan oleh sopir atau petugas distribusi agar barang tidak rusak? (Faktor Kualitas SDM)
• Apa solusi terbaik jangka pendek dan jangka panjang untuk jalan/jembatan Wringin Anom tersebut?

3. Guru berkeliling memfasilitasi diskusi, memberikan bantuan teknis visual, dan membimbing kelompok yang memerlukan scaffolds (bimbingan tambahan).

Tahap 4: Presentasi dan Unjuk Solusi (Presentation of Findings) - 15 Menit

1. Setiap kelompok secara bergantian mengunggah/menampilkan chart poster visual hasil kerja LKPD di depan Smart TV atau papan pajangan.
2. Perwakilan kelompok mempresentasikan analisis kasus dan gagasan solusinya dengan penuh percaya diri (Joyful Learning).
3. Kelompok lain memberikan tanggapan, pertanyaan, atau masukan apresiatif.

Tahap 5: Evaluasi dan Pembelajaran Mendalam (Case Evaluation & Deep Learning) - 10 Menit

1. Guru memberikan penguatan konsep secara sistematis dengan menghubungkan seluruh hasil diskusi kelompok pada Smart TV.
2. Guru menegaskan bahwa kelancaran distribusi adalah hasil sinergi yang mutlak antara Infrastruktur yang Baik, Teknologi Modern, dan SDM yang Berkualitas.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

1. Kesimpulan Pembelajaran:

• Guru bersama peserta didik menyimpulkan poin-poin utama materi yang telah dipelajari.

2. Asesmen Tertulis Singkat:

• Peserta didik mengerjakannya secara mandiri untuk mengukur ketercapaian pemahaman kognitif.

3. Refleksi dan Penguatan Emosional:

• Peserta didik melengkapi lembar refleksi pembelajaran jujur mengenai pengalaman belajar hari ini.

4. Tindak Lanjut dan Penutup:

Guru memberikan apresiasi atas kerja keras seluruh kelompok, memberikan pesan moral untuk menjaga fasilitas umum/infrastruktur desa, serta menutup pembelajaran dengan doa bersama dan salam.

PENGALAMAN BELAJAR MENDALAM

Mindful Learning (Pembelajaran Bermakna dan Sadar)

Peserta didik secara sadar melatih ketelitian indra penglihatan mereka saat membedakan detail-detail visual infrastruktur yang rusak dan yang aman. Mereka diajak merefleksikan rasa empati terhadap para petani, sopir truk, dan pedagang pasar yang terdampak oleh jalan berlubang atau jembatan putus.

Meaningful Learning (Pembelajaran Relevan dan Berarti)

Materi tidak dipelajari sebagai teori hafalan mati, melainkan dihubungkan langsung dengan kondisi nyata jalanan di sekitar Wringin Anom yang saban hari mereka lintasi. Peserta didik memahami langsung alasan di balik perubahan harga barang atau kelangkaan makanan tertentu di sekitar mereka.

Joyful Learning (Pembelajaran Menyenangkan)

Proses analisis dikemas dalam format investigasi "Detektif Infrastruktur", tempat peserta didik bekerja secara kolaboratif menggunakan bagan visual berwarna, berdiskusi interaktif, dan mempresentasikan karya mereka dengan media Smart TV.

STRATEGI DIFERENSIASI

Diferensiasi Konten

Guru menyediakan bahan analisis kasus dalam LKPD dengan tiga tingkat kompleksitas materi:

1. Kasus Sederhana (Tingkat Dasar): Fokus utama analisis pada akibat langsung fisik jalan rusak terhadap waktu tempuh pengiriman sembako.
2. Kasus Sedang (Tingkat Menengah): Fokus analisis menggabungkan faktor kerusakan jembatan dengan ketersediaan teknologi navigasi (GPS/Aplikasi rute alternatif).
3. Kasus Kompleks (Tingkat Lanjut): Fokus analisis mencakup hubungan sebab-akibat sistemik antara kerusakan infrastruktur jalan, ketiadaan armada pendingin (teknologi), serta keterampilan manajemen rute oleh SDM sopir.

Diferensiasi Proses

1. Kelompok Dasar mendapatkan bimbingan intensif dan petunjuk visual berkala dari guru (scaffolding tinggi).
2. Kelompok Menengah mendapatkan panduan pertanyaan pemantik bertahap dengan bimbingan sedang.
3. Kelompok Lanjut bekerja secara mandiri dengan tantangan merumuskan solusi inovatif multidimensi (scaffolding minimal).

Diferensiasi Produk

Peserta didik diberikan kebebasan menyajikan hasil pemecahan kasus dalam bentuk poster skema visual, peta konsep berwarna, atau lembar laporan bergambar sesuai preferensi kreasi visual kelompok.

PEMANFAATAN TEKNOLOGI

1. Smart TV: Digunakan untuk menayangkan slide materi interaktif, video dokudrama pendek kondisi infrastruktur lokal, serta menampilkan peta jalur distribusi.
2. Laptop dan Koneksi Internet: Digunakan oleh guru untuk mengunduh studi kasus teraktual, mengakses peta digital Google Maps wilayah Wringin Anom, dan menjalankan media pembelajaran interaktif.
3. Media Visual Digital: Penyajian infografis berwarna tinggi yang disesuaikan dengan profil belajar visual peserta didik agar mempercepat pemahaman materi.

MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

Media Pembelajaran

1. Video liputan berita lokal/dokumenter pendek tentang kendala jembatan dan jalan rusak di daerah perdesaan.
2. Slide presentasi interaktif (PowerPoint/Canva) tentang Rantai Distribusi, Infrastruktur, Teknologi, dan SDM.
3. Kartu Kasus Visual bergambar berwarna tinggi untuk setiap kelompok.
4. Papan Pajang Karya / Smart TV display.

Sumber Belajar

1. Buku Panduan Guru dan Buku Siswa IPAS Kelas V Kurikulum Merdeka, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
2. Artikel berita media massa lokal mengenai kondisi infrastruktur jalan dan distribusi barang di Jawa Timur.
3. Peta Digital Lingkungan Kecamatan Wringin Anom.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Judul Lembar Kerja: Detektif Distribusi - Investigasi Kasus Infrastruktur Lokal

Petunjuk Kerja Kelompok

1. Amatilah gambar studi kasus yang tertempel pada lembar kerja ini dengan teliti dan cermat.
2. Diskusikan bersama teman sekelompokmu untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan investigasi di bawah ini.
3. Tuliskan jawaban hasil diskusi kelompokmu dengan jelas, rapi, dan lugas pada kolom yang tersedia.
4. Buatlah gambar skema/poster sederhana solusi kelompokmu di halaman belakang lembar ini untuk dipresentasikan!

Lembar Analisis Kasus Visual

`

[ GAMBAR STUKTUR KASUS: TRUK TERJEBAK DI JALAN RUSAK / JEMBATAN PUTUS ]

"Truk Pengangkut Beras Terjebak di Jalan Rusak Wringin Anom selama 12 Jam. Beras Terancam Basah dan Terlambat Sampai Pasar."

`

Pertanyaan 1 (Faktor Infrastruktur):

Berdasarkan gambar kasus di atas, apa kendala infrastruktur yang terjadi? Mengapa kendala tersebut dapat menghentikan pengiriman barang kebutuhan masyarakat?

Jawaban Kelompok:

.........................................................................................................................................................................................

Pertanyaan 2 (Faktor Teknologi dan SDM):

Bagaimana peran pemanfaatan teknologi (seperti GPS atau kendaraan beratap tertutup) dan keterampilan sopir (SDM) dalam mencegah atau mengurangi kerugian akibat kasus jalan rusak tersebut?

Jawaban Kelompok:

.........................................................................................................................................................................................

Pertanyaan 3 (Gagasan Solusi Alternatif):

Tuliskan 2 usulan solusi kreatif dari kelompokmu! Satu solusi cepat (jangka pendek) dan satu solusi permanen (jangka panjang) agar distribusi barang di Wringin Anom tetap lancar!

Jawaban Kelompok:

Solusi Jangka Pendek: .................................................................................................................................................

Solusi Jangka Panjang: .................................................................................................................................................

REMEDIAL

Program remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP) pada asesmen akhir.

Kegiatan Remedial

1. Pendampingan Individu atau Kelompok Kecil: Guru menjelaskan kembali konsep keterkaitan infrastruktur, teknologi, SDM, dan distribusi menggunakan media gambar visual yang lebih sederhana dan langsung (konkret).
2. Tinjauan Kasus Sederhana: Peserta didik diberikan satu gambar kasus tunggal (misal: jembatan kayu lapuk) dan diminta menyebutkan 2 akibat langsungnya terhadap pengiriman makanan serta 1 cara memperbaikinya.

PENGAYAAN

Program pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah melampaui standar ketercapaian tujuan pembelajaran dengan cepat dan tuntas.

Kegiatan Pengayaan

1. Peran Mini Manajer Logistik: Peserta didik diminta membuat denah rute alternatif pengiriman barang pada peta wilayah Wringin Anom jika jalan utama sedang diperbaiki total.
2. Analisis Teknologi Masa Depan: Peserta didik diminta menggambar atau menuliskan gagasan tentang pemanfaatan teknologi canggih masa depan (seperti Drone Pengangkut Barang atau Truk Otomatis) untuk menembus daerah berinfrastruktur sulit.

REFLEKSI GURU

REFLEKSI PESERTA DIDIK

BAHAN BACAAN

Bahan Bacaan Guru

Kelancaran rantai pasokan (supply chain) dalam kegiatan ekonomi sangat tergantung pada konektivitas fisik dan non-fisik. Infrastruktur jalan dan jembatan berfungsi sebagai saluran distribusi fisik utama di darat. Dalam studi keilmuan IPAS dan Ekonomi Geografi, gangguan infrastruktur minor di tingkat lokal dapat memicu keterlambatan sistemik, lonjakan biaya logistik (high-cost economy), serta pembentukan inflasi daerah akibat berkurangnya penawaran barang (supply shortage). Pengintegrasian teknologi informasi (GPS, sistem telematika armada) serta penguatan kapasitas SDM (keterampilan manajerial, pengemudian aman, adaptabilitas) merupakan prasyarat mutlak untuk menciptakan ketahanan distribusi lokal yang tangguh terhadap dinamika cuaca dan tantangan geografis.

Bahan Bacaan Peserta Didik

Tahukah kamu bagaimana beras, sayur, buah, dan susu bisa sampai ke meja makan kita setiap hari? Barang-barang itu bergerak dari tempat yang jauh melalui kegiatan yang dinamakan distribusi. Supaya barang-barang itu sampai tepat waktu dan tidak rusak, kita memerlukan tiga hal penting:

1. Jalan dan Jembatan yang Bagus (Infrastruktur): Jalan yang mulus dan jembatan yang kuat membuat mobil pengangkut barang bisa berjalan cepat dan aman tanpa takut terjebak lumpur.
2. Alat dan Aplikasi Canggih (Teknologi): Telepon genggam, alat penunjuk jalan (GPS), dan mobil berpendingin membantu sopir menemukan jalan tercepat dan menjaga agar makanan tidak membusuk.
3. Orang yang Ahli dan Jujur (SDM Berkualitas): Sopir yang mengendarai mobil dengan hati-hati dan petugas yang mengatur barang dengan rapi membuat semua barang sampai dengan selamat di toko atau pasar.

Jika salah satu dari ketiga hal ini terganggu, misalnya jembatan putus, maka distribusi akan terhenti, pasar menjadi sepi, dan harga barang menjadi mahal. Oleh karena itu, kita harus menjaga infrastruktur lingkungan kita dengan baik!

GLOSARIUM

1. Distribusi: Kegiatan menyalurkan barang atau jasa dari pihak produsen kepada pihak konsumen.
2. Infrastruktur: Fasilitas-fasilitas fisik dasar seperti jalan raya, jembatan, pelabuhan, dan jaringan listrik yang dibangun untuk menunjang kegiatan masyarakat dan ekonomi.
3. Logistik: Proses perencanaan, pelaksanaan, dan pengendalian aliran penyimpan barang dan informasi dari titik asal ke titik tujuan.
4. Sumber Daya Manusia (SDM): Individu atau tenaga kerja yang memiliki peran, keterampilan, dan potensi dalam menjalankan suatu kegiatan atau organisasi.
5. Teknologi: Sarana, alat, mesin, atau metode ilmiah yang digunakan untuk mempermudah pekerjaan manusia.
6. Konsumen: Orang atau kelompok yang menggunakan atau menghabiskan barang dan jasa.
7. Produsen: Orang atau badan yang menghasilkan barang atau jasa untuk dijual.

DAFTAR PUSTAKA

1. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2021). Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas V. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
2. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2021). Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas V. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
3. Sukwika, T. (2018). Peran Infrastruktur Transportasi Terhadap Pertumbuhan Ekonomi Wilayah. Jurnal Wilayah dan Lingkungan, 6(2), 105-118.
4. Utomo, B. S. (2020). Manajemen Logistik dan Distribusi Bahan Pangan Daerah Perdesaan. Yogyakarta: Deepublish.

LAMPIRAN

Lembar Observasi Penilaian Sikap (Profil Pelajar Pancasila)

Lembar Observasi Penilaian Kinerja Keterampilan (Analisis Kasus dan Presentasi)