IDENTITAS MODUL

ANALISIS AWAL PEMBELAJARAN

Kebutuhan dan Karakteristik Peserta Didik

Peserta didik Kelas V SD Negeri 1 Wringin Anom memiliki gaya belajar yang didominasi oleh kecenderungan visual. Mereka lebih cepat menyerap, mengolah, dan mengingat informasi yang disajikan dalam bentuk gambar, diagram, bagan warna-warni, serta tayangan video interaktif. Peserta didik menunjukkan ketertarikan tinggi terhadap phenomena ekonomi di sekitarnya jika dikaitkan langsung dengan aktivitas masyarakat lokal di Wringin Anom.

Pengetahuan Awal Peserta Didik

Peserta didik telah memahami konsep dasar bahwa manusia memiliki kebutuhan hidup dan melakukan berbagai pekerjaan untuk memenuhi kebutuhan tersebut. Namun, peserta didik belum mampu mengklasifikasikan bidang usaha ekonomi secara sistematis ke dalam kategori ekstraktif, agraris, industri, dan jasa.

CAPAIAN PEMBELAJARAN

Pada akhir Fase C, peserta didik memiliki kemampuan untuk membedakan peran produksi, distribusi, dan konsumsi serta mengidentifikasi berbagai bentuk dan jenis kegiatan ekonomi masyarakat dalam rangka memenuhi kebutuhan hidup di lingkungan lokal maupun nasional.

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui pengamatan tayangan visual pada Smart TV, peserta didik mampu mendeskripsikan definisi kegiatan ekonomi ekstraktif, agraris, industri, dan jasa dengan tepat dan komunikatif.
2. Melalui diskusi kelompok berbasis penemuan (Discovery Learning), peserta didik mampu mengelompokkan setidaknya 8 jenis usaha masyarakat lokal Wringin Anom ke dalam kategori ekstraktif, agraris, industri, dan jasa secara tepat.
3. Melalui penyusunan bagan visual atau ringkasan teks terstruktur, peserta didik mampu menganalisis peran dan hubungan antarbidang kegiatan usaha ekonomi masyarakat sekitar dengan tepat.

PEMAHAMAN BERMAKNA

Kegiatan ekonomi di masyarakat hadir dalam pelbagai bentuk yang saling melengkapi. Memahami perbedaan bidang ekstraktif, agraris, industri, dan jasa membantu peserta didik menyadari pentingnya setiap profesi dalam rantai pemenuhan kebutuhan hidup sehari-hari serta menumbuhkan rasa menghargai terhadap keberagaman mata pencaharian di lingkungan Wringin Anom.

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Mengapa tetangga di sekitar tempat tinggal kita memiliki jenis pekerjaan yang berbeda-beda?
2. Dari manakah beras, pakaian, dan fasilitas kesehatan yang kita gunakan sehari-hari berasal?
3. Apakah sebuah pabrik dapat berjalan tanpa adanya hasil dari petani atau batu bara dari alam?

PROFIL DAN KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN

Profil Pelajar Pancasila

1. Bernalar Kritis: Memproses informasi visual dan teks untuk menganalisis dan mengelompokkan jenis-jenis kegiatan ekonomi.
2. Gotong Royong: Bekerja sama secara kolaboratif dalam kelompok untuk menyelesaikan lembar kerja penemuan.
3. Mandiri: Mengemukakan pendapat pribadi dan melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah diikuti.

Kompetensi Pembelajaran Mendalam (Deep Learning)

1. Critical Thinking & Problem Solving: Mengidentifikasi perbedaan mendasar karakter tiap jenis usaha ekonomi.
2. Collaboration: Berbagi peran dalam kelompok berdasarkan minat visual atau tekstual.
3. Character (Moral & Civic): Menumbuhkan apresiasi terhadap keragaman profesi lokal di daerah Wringin Anom.

MATERI PEMBELAJARAN

Kegiatan Ekonomi Ekstraktif

Kegiatan ekonomi yang mengambil langsung hasil dari alam tanpa mengolah atau membudidayakannya terlebih dahulu.

Contoh: Penambangan pasir sungai, penangkapan ikan laut lepas, penebangan kayu hutan alam.

Kegiatan Ekonomi Agraris

Kegiatan ekonomi yang memanfaatkan pengelolaan sumber daya alam hayati (tumbuhan dan hewan) melalui proses pemeliharaan, budidaya, dan bercocok tanam.

Contoh: Pertanian padi di Wringin Anom, perkebunan jagung, peternakan sapi perah, budidaya ikan lele.

Kegiatan Ekonomi Industri

Kegiatan merubah bahan mentah atau bahan baku menjadi barang setengah jadi atau barang jadi yang memiliki nilai tambah lebih tinggi.

Contoh: Pabrik pengolahan keripik singkong lokal, konveksi pakaian, pabrik semen, pengolahan tahu dan tempe.

Kegiatan Ekonomi Jasa

Kegiatan ekonomi yang tidak menghasilkan barang berbentuk fisik, melainkan memberikan pelayanan, keahlian, atau kemudahan bagi orang lain.

Contoh: Guru, dokter, bengkel motor Wringin Anom, pangkas rambut, jasa kurir, perbankan.

MODEL DAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran

Discovery Learning dengan tahapan:

1. Stimulation (Pemberian Rangsangan)
2. Problem Statement (Identifikasi Masalah)
3. Data Collection (Pengumpulan Data)
4. Data Processing (Pengolahan Data)
5. Verification (Pembuktian)
6. Generalization (Penarikan Kesimpulan)

Pendekatan Pembelajaran

Pembelajaran Mendalam (Deep Learning) yang mengintegrasikan tiga elemen kunci:

1. Mindful Learning: Menghadirkan kesadaran penuh peserta didik melalui amatan langsung terhadap media digital dan pemikiran kritis.
2. Meaningful Learning: Menghubungkan konsep bidang usaha ekonomi dengan realitas usaha produksi lokal di lingkungan Wringin Anom.
3. Joyful Learning: Mendorong kegembiraan belajar melalui aktivitas eksplorasi kartu gambar interaktif dan diskusi media visual.

ASESMEN

Asesmen Awal (Diagnostik)

Dilakukan pada awal pembelajaran melalui kuis visual singkat menggunakan Smart TV untuk memetakan pemahaman awal dan kesiapan belajar peserta didik.

Asesmen Formatif (Process Assessment)

1. Observasi unjuk kerja dan sikap kolaboratif selama kegiatan diskusi kelompok.
2. Penilaian performa presentasi hasil analisis pengelompokan usaha.

Asesmen Sumatif (Outcome Assessment)

Tes tertulis berupa soal pilihan ganda kompleks dan esai singkat pada akhir pembelajaran untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran.

RUBRIK PENILAIAN

Rubrik Penilaian Sikap (Bernalar Kritis dan Gotong Royong)

Rubrik Penilaian Keterampilan (Penyusunan Produk Diferensiasi)

Rubrik Penilaian Pengetahuan (Tes Tertulis Sumatif)

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

1. Guru membuka pembelajaran dengan salam hangat, mengondisikan kelas agar kondusif, dan mengecek kehadiran peserta didik.
2. Guru memandu kegiatan awal kesadaran penuh (Mindful Learning) dengan meminta peserta didik mengamati suasana sekitar kelas dan menarik napas dalam-dalam.
3. Guru melakukan apersepsi melalui Smart TV dengan menayangkan 4 foto tempat usaha yang ada di sekitar SD Negeri 1 Wringin Anom (Sawah, Bengkel Motor, Toko Keripik, dan Penambang Pasir).
4. Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik dari guru terkait gambar yang ditayangkan.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, alokasi waktu, serta manfaat mempelajari topik kegiatan ekonomi dalam kehidupan sehari-hari (Meaningful Learning).

Kegiatan Inti (75 Menit)

Tahap 1: Stimulation (Pemberian Rangsangan)

1. Guru menampilkan video singkat interaktif dari internet melalui Smart TV yang memperlihatkan alur rantai ekonomi di Wringin Anom (dari petani padi, diolah di penggilingan, diangkut truk, dan dijual di toko jasa).
2. Peserta didik mengamati tayangan visual tersebut dengan fokus.

Tahap 2: Problem Statement (Identifikasi Masalah)

1. Guru memicu kesadaran kritis siswa: "Apakah pekerjaan mengambil pasir di sungai sama caranya dengan menanam padi? Mengapa bengkel motor tidak menjual barang yang diproduksi sendiri?"
2. Peserta didik merumuskan masalah utama: Bagaimana cara mengelompokkan berbagai jenis kegiatan usaha masyarakat berdasarkan ciri-ciri utamanya?

Tahap 3: Data Collection (Pengumpulan Data)

1. Peserta didik dibagi menjadi 5 kelompok heterogen.
2. Guru menerapkan strategi diferensiasi berdasarkan profil gaya belajar dan minat:

Group Visual Bagan: Menerima set kartu bergambar kegiatan usaha lokal Wringin Anom beserta kertas karton warna-warni.

Group Tekstual Terstruktur: Menerima kartu deskripsi teks kegiatan usaha beserta lembar skema klasifikasi terstruktur.

1. Peserta didik dalam kelompok mengumpulkan data dan mendiskusikan karakteristik masing-masing kegiatan usaha berdasarkan sumber bacaan dan tayangan Smart TV.

Tahap 4: Data Processing (Pengolahan Data)

1. Peserta didik mengolah informasi yang diperoleh. Group Visual menempelkan kartu gambar ke dalam bagan klasifikasi visual, sedangkan Group Tekstual menyusun paragraf klasifikasi terstruktur.
2. Peserta didik mengidentifikasi mana yang termasuk ekstraktif, agraris, industri, dan jasa dari data usaha lokal Wringin Anom.
3. Guru berkeliling memberikan bimbingan sesuai kebutuhan kelompok (Scaffolding).

Tahap 5: Verification (Pembuktian)

1. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas dengan memanfaatkan Smart TV atau memajang hasil karyanya.
2. Kelompok lain mengamati, memberikan tanggapan, atau membandingkan dengan hasil kelompoknya (Joyful Learning melalui apresiasi sebaya).
3. Guru memvalidasi kebenaran konsep yang dikemukakan oleh setiap kelompok.

Tahap 6: Generalization (Penarikan Kesimpulan)

1. Bersama guru, peserta didik menarik kesimpulan umum mengenai definisi dan perbedaan mendasar antara kegiatan ekstraktif, agraris, industri, dan jasa.
2. Peserta didik menghubungkan kesimpulan tersebut dengan pentingnya keterpaduan seluruh profesi dalam perekonomian lokal Wringin Anom.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

1. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi sumatif secara mandiri.
2. Guru dan peserta didik melakukan refleksi proses pembelajaran secara menyeluruh.
3. Guru memberikan penguatan moral tentang pentingnya menghargai semua bentuk pekerjaan masyarakat.
4. Guru menyampaikan gambaran materi untuk pertemuan berikutnya dan menutup pembelajaran dengan doa serta salam.

PENGALAMAN BELAJAR MENDALAM

Mindful Learning

Peserta didik secara sadar diajak mengamati tayangan visual dan lingkungan sekitarnya, merefleksikan bagaimana barang-barang yang mereka gunakan sehari-hari dihasilkan oleh orang lain melalui proses usaha yang spesifik.

Meaningful Learning

Konsep-konsep abstrak seperti 'ekstraktif' atau 'industri' didekatkan secara konkrit melalui objek usaha nyata yang ditemui murid sehari-hari di desa Wringin Anom, sehingga materi terasa relevan dan berdampak langsung pada pemahaman mereka.

Joyful Learning

Suasana belajar dibangun melalui media interaktif Smart TV, aktivitas memilah dan menempel kartu gambar berwarna, serta diskusi kelompok yang komunikatif dan saling menghargai pendapat.

STRATEGI DIFERENSIASI

Diferensiasi Konten

Menyediakan bahan ajar berbentuk bagan gambar visual berwarna untuk peserta didik dengan dominasi gaya belajar visual, serta lembar uraian teks terstruktur untuk peserta didik yang menyukai analisis bacaan.

Diferensiasi Proses

Selama diskusi kelompok, peserta didik visual mengolah data dengan menyusun infografis/bagan tempel, sedangkan peserta didik dengan penguatan teks mengolah data dalam bentuk skema kategorisasi tertertulis.

Diferensiasi Produk

Hasil akhir tugas kelompok disesuaikan dengan preferensi kelompok, yaitu berupa Bagan Grafis Visual Usaha Ekonomi atau Skema Rangkuman Terstruktur Usaha Ekonomi.

PEMANFAATAN TEKNOLOGI

1. Smart TV: Digunakan untuk menampilkan video pemantik interaktif, slide presentasi materi visual, serta sarana menampilkan hasil karya kelompok.
2. Laptop: Digunakan oleh guru untuk mengoperasikan media pembelajaran, mengelola aplikasi asesmen, dan mengakses sumber belajar digital.
3. Internet: Digunakan untuk mengakses konten video kegiatan ekonomi lokal serta pencarian gambar kontekstual yang relevan dengan pembelajaran.

MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

1. Media Pembelajaran:

• Slide presentasi interaktif Canva/PowerPoint.
• Video singkat rantai kegiatan ekonomi masyarakat.
• Set kartu gambar dan teks usaha lokal Wringin Anom.
• Karton manila warna, spidol, dan lem kertas.

2. Sumber Belajar:

• Buku Siswa IPAS Kelas V Kurikulum Merdeka.
• Buku Panduan Guru IPAS Kelas V.
• Lingkungan sosial dan dunia usaha di sekitar SD Negeri 1 Wringin Anom.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Judul LKPD: Mengelompokkan Bentuk Kegiatan Usaha Ekonomi di Wringin Anom

Tujuan Aktivitas

1. Mengidentifikasi ciri-ciri kegiatan ekonomi ekstraktif, agraris, industri, dan jasa.
2. Mengelompokkan berbagai jenis usaha lokal ke dalam bidang yang tepat.

Petunjuk Kerja

1. Cermati set kartu gambar / teks yang telah dibagikan oleh guru.
2. Diskusikan bersama anggota kelompokmu mengenai jenis kegiatan usaha pada setiap kartu.
3. Tempelkan atau tuliskan nama kegiatan usaha tersebut pada kolom kategori yang sesuai pada tabel di bawah ini.
4. Berikan alasan singkat mengapa kegiatan usaha tersebut masuk ke dalam kategori tersebut.

Tabel Kerja Kelompok

Pertanyaan Diskusi Lanjutan

1. Menurut kelompokmu, apa yang akan terjadi jika di Wringin Anom tidak ada orang yang bekerja di bidang Jasa (seperti dokter atau guru)?

       Jawab: ................................................................................................................................................................

2. Tuliskan 1 contoh bagaimana kegiatan agraris dan industri saling membutuhkan!

       Jawab: ................................................................................................................................................................

REMEDIAL

Program remedial diperuntukkan bagi peserta didik yang belum mencapai Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP).

1. Strategi: Bimbingan perorangan (One-on-One Tutoring) menggunakan papan gambar pemilah interaktif secara langsung.
2. Aktivitas: Guru mendampingi siswa mengidentifikasi kembali 4 gambar sederhana kegiatan usaha (misal: gambar petani, dokter, pabrik, penambang) dan memandu siswa menemukan kata kunci pembeda dari masing-masing jenis usaha tersebut.

PENGAYAAN

Program pengayaan diperuntukkan bagi peserta didik yang telah melampaui KKTP dengan cepat.

1. Strategi: Penugasan berbasis proyek penalaran tingkat tinggi (HOTS).
2. Aktivitas: Peserta didik diminta membuat analisis peta konsep sederhana tentang "Rantai Ekonomi Pengolahan Padi hingga Menjadi Nasi di Meja Makan", dengan mengidentifikasi bidang ekstraktif/agraris, industri pengolahan, jasa transportasi, hingga toko pengecer yang terlibat.

REFLEKSI GURU

REFLEKSI PESERTA DIDIK

BAHAN BACAAN

Bahan Bacaan Guru

1. Kemendikbudristek. (2021). Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas V. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
2. Sukwiaty, dkk. (2009). Ekonomi untuk SMA/MA dan SD Pengayaan Materi Keagiatan Produksi dan Bentuk Badan Usaha. Jakarta: Erlangga.
3. Artikel Ilmiah: Pengembangan Pembelajaran Ekonomi Lokal Berbasis Kearifan Desa di Sekolah Dasar.

Bahan Bacaan Peserta Didik

1. Buku Siswa IPAS Kelas V Bab 3: "Berkenalan dengan Bumi Kita dan Kegiatan Ekonomi Masyarakat".
2. Modul Ringkas Visual: "Mengenal Jenis-Jenis Pekerjaan di Sekitar Kita" (Disusun oleh Guru Didik Sadi, S.Pd.).

GLOSARIUM

1. Agraris: Bidang kegiatan ekonomi yang berkaitan dengan pengelolaan dan pemanfaatan tanah/lahan untuk budidaya tanaman dan hewan.
2. Ekstraktif: Bidang kegiatan ekonomi yang bergerak dalam pengambilan sumber daya alam secara langsung dari bumi tanpa proses budidaya.
3. Industri: Kegiatan mengolah bahan mentah atau bahan baku menjadi barang jadi atau setengah jadi yang bernilai guna lebih tinggi.
4. Jasa: Layanan atau tindakan yang ditawarkan oleh suatu pihak kepada pihak lain yang bersifat tidak berwujud fisik.
5. Produksi: Kegiatan menghasilkan barang atau jasa untuk memenuhi kebutuhan manusia.
6. Kearifan Lokal: Nilai-nilai, kebiasaan, atau bentuk kegiatan ekonomi khas yang tumbuh dan berkembang pada masyarakat di suatu wilayah tertentu (seperti Wringin Anom).

DAFTAR PUSTAKA

1. Fitri, A. dkk. (2021). Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial SD Kelas V. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
2. Fitri, A. dkk. (2021). Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial SD Kelas V. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
3. Mulyani, S. (2020). Pembelajaran IPAS Berbasis Lingkungan Lokal Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia, 8(2), 45-52.
4. Sugiyono. (2019). Model dan Pendekatan Pembelajaran Konteks Indonesia. Bandung: Alfabeta.

LAMPIRAN

Lembar Observasi Penilaian Sikap (Bernalar Kritis dan Gotong Royong)

Lembar Observasi Penilaian Keterampilan (Unjuk Kerja Diskusi & Produk)