IDENTITAS MODUL

ANALISIS AWAL PEMBELAJARAN

Karakteristik Peserta Didik

Peserta didik Kelas V SD Negeri 1 Wringin Anom memiliki kecenderungan gaya belajar visual yang kuat. Mereka lebih cepat menyerap materi melalui pengamatan foto, video, peta visual, dan ilustrasi berwarna. Tingkat keaktifan kelas tinggi ketika disajikan media digital yang interaktif.

Pengetahuan Awal Peserta Didik

Peserta didik sudah mengenal nama-nama bentuk bentang alam di sekitar mereka seperti sungai, area persawahan, perbukitan, dan kawasan permukiman Wringin Anom. Namun, mereka belum secara utuh memahami bahwa bentang alam tersebut mengalami perubahan secara bertahap dari masa lalu hingga sekarang akibat aktivitas manusia dan alam, serta belum mampu memprediksi dampaknya bagi masa depan.

Tantangan Pembelajaran

1. Menghubungkan sebab-akibat antara tindakan manusia masa kini dengan kondisi bentang alam masa depan.
2. Memfasilitasi kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS) peserta didik visual untuk mengomunikasikan gagasan melalui karya diagram alur yang terstruktur.

CAPAIAN PEMBELAJARAN

Pada akhir Fase C, peserta didik mampu mengidentifikasi perubahan bentang alam di permukaan bumi yang disebabkan oleh faktor alam maupun perbuatan manusia. Peserta didik dapat merefleksikan perubahan lingkungan di sekitarnya serta mengomunikasikan hasil pengamatan tersebut dengan merancang karya diagram alur perkembangan bentang alam lokal dari masa lalu, masa kini, hingga prediksi masa depan secara runtut dan logis.

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui pengamatan tayangan visual interaktif pada Smart TV, peserta didik dapat menganalisis minimal dua faktor penyebab perubahan bentang alam di lingkungan Wringin Anom dari masa lalu hingga masa kini secara kritis.
2. Melalui diskusi kelompok berbasis masalah kontekstual, peserta didik dapat memprediksi dua potensi perubahan bentang alam daerah setempat di masa depan beserta dampak ekologisnya secara rasional.
3. Melalui penugasan proyek berdiferensiasi, peserta didik dapat menyusun dan menyajikan diagram alur perkembangan bentang alam (pilihan bentuk: teks berurut, ilustrasi gambar, atau komik visual) secara kreatif dan komunikatif.

PEMAHAMAN BERMAKNA

Bentang alam di sekitar kita tidak bersifat abadi, melainkan terus berubah seiring waktu. Tindakan manusia di masa kini memegang peranan kunci dalam menentukan apakah bentang alam di masa depan akan lestari atau rusak. Pemahaman masa lalu dan masa kini membantu manusia bertindak bijak demi keberlanjutan lingkungan hidup.

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Amati foto lingkungan Wringin Anom pada layar Smart TV ini, apa perbedaan paling menyolok antara pemandangan 20 tahun lalu dengan kondisi hari ini?
2. Mengapa area persawahan di dekat sekolah kita perlahan-lahan berubah menjadi deretan bangunan?
3. Jika seluruh pepohonan di perbukitan sekitar Wringin Anom ditebang habis saat ini, bagaimana nasib bentang alam dan desa kita 15 tahun yang akan datang?

PROFIL DAN KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN

Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia: Ditunjukkan melalui sikap peduli, menjaga, dan menyayangi bentang alam ciptaan Tuhan.
2. Bernalar Kritis: Mampu mengidentifikasi pola perubahan bentang alam serta memprediksi dampaknya berdasarkan fakta.
3. Kreatif: Menghasilkan karya diagram alur visual (gambar/komik/tulisan) yang inovatif dan terstruktur.
4. Gotong Royong: Bekerja sama secara aktif dan kolaboratif dalam penyelesaian proyek kelompok.

Kompetensi Pembelajaran Mendalam (Deep Learning)

1. Mindful Learning: Kesadaran penuh saat mengamati kondisi lingkungan sekitar dan merefleksikan tindakan diri terhadap alam.
2. Meaningful Learning: Mengaitkan materi pembelajaran dengan realitas kehidupan sehari-hari di desa Wringin Anom.
3. Joyful Learning: Antusiasme dan kegembiraan dalam merancang proyek visual sesuai minat bakat peserta didik.

MATERI PEMBELAJARAN

Bentang Alam Masa Lalu Wringin Anom

Kondisi historis daerah Wringin Anom yang didominasi oleh tutupan vegetasi hijau, aliran sungai yang jernih dan lebar, luasnya kawasan persawahan irigasi teknis, serta keterbatasan akses jalan buatan.

Bentang Alam Masa Kini dan Faktor Penyebab Perubahan

Kondisi eksistensi bentang alam saat ini yang mengalami alih fungsi lahan menjadi kawasan permukiman, penyempitan sempadan sungai, penutupan permukaan tanah dengan aspal/beton, serta berkurangnya daerah resapan air. Faktor penyebab mencakup lonjakan populasi, eksploitasi alam, pembangunan infrastruktur, serta fenomena iklim global.

Prediksi Bentang Alam Masa Depan dan Upaya Pelestarian

Proyeksi kondisi lingkungan 10 hingga 20 tahun mendatang berdasarkan dua skenario:

1. Skenario Buruk: Terjadinya banjir tahunan, kekeringan air bersih, dan hilangnya lahan hijau akibat pembangunan tak terkendali.
2. Skenario Baik: Terwujudnya konsep desa hijau melalui reboisasi, pembuatan sumur resapan, penataan pemukiman ramah lingkungan, dan pelestarian alur sungai.

MODEL DAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran

Project Based Learning (PjBL) dengan 6 langkah sintaks:

1. Pertanyaan Mendasar
2. Mendesain Perencanaan Proyek
3. Menyusun Jadwal Pembuatan Proyek
4. Memonitor Keaktifan dan Perkembangan Proyek
5. Menguji Hasil (Presentasi)
6. Evaluasi Pengalaman Belajar

Pendekatan Pembelajaran

Deep Learning (Mindful Learning, Meaningful Learning, Joyful Learning) dikombinasikan dengan Culturally Responsive Teaching (CRT) yang mengangkat konteks bentang alam lokal Wringin Anom.

ASESMEN

Asesmen Diagnostik (Awal)

Asesmen non-tes berupa kuis visual interaktif melalui Smart TV untuk mengukur pemahaman awal tentang bentuk bentang alam dan gaya belajar dominan peserta didik.

Asesmen Formatif (Proses)

1. Lembar observasi diskusi kelompok dan partisipasi aktif.
2. Lembar monitoring kemajuan proyek diagram alur.

Asesmen Sumatif (Akhir)

1. Penilaian Produk: Diagram alur perkembangan bentang alam (skor kriteria estetika, keruntutan kronologis, keakuratan prediksi).
2. Penilaian Unjuk Kerja: Presentasi hasil karya kelompok.

RUBRIK PENILAIAN

Rubrik Penilaian Produk (Diagram Alur Bentang Alam)

Rubrik Penilaian Unjuk Kerja (Presentasi Kelompok)

Rubrik Penilaian Sikap (Profil Pelajar Pancasila)

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)

1. Orientasi Mindful: Guru membuka pembelajaran dengan salam ramah, memeriksa kesiapan kelas, dan mengajak peserta didik melakukan latihan napas hening sejenak (1 menit) untuk mengondisikan kesadaran penuh (Mindful Learning).
2. Apersepsi Meaningful: Guru menampilkan foto arsip Wringin Anom tahun 1990-an bersanding dengan foto Google Earth terkini melalui Smart TV. Guru mengajukan pertanyaan pemantik kontekstual.
3. Penyampaian Tujuan: Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, alur kegiatan proyek PjBL, dan bentuk penugasan berdiferensiasi yang akan dibuat.

Kegiatan Inti (50 Menit)

Sintaks 1: Pertanyaan Mendasar (10 Menit)

1. Peserta didik mengamati tayangan video berdurasi 3 menit tentang transformasi kawasan perdesaan menjadi kawasan permukiman padat di Smart TV.
2. Peserta didik diajak berdiskusi interaktif: "Apa yang membuat sungai dan sawah kita berubah dari masa ke masa?"
3. Peserta didik mengidentifikasi tantangan lingkungan utama di Wringin Anom saat ini (Meaningful Learning).

Sintaks 2: Mendesain Perencanaan Proyek (10 Menit)

1. Peserta didik dibagi ke dalam kelompok heterogen berisi 4-5 orang.
2. Guru memfasilitasi diferensiasi produk. Setiap kelompok bebas memilih bentuk karya diagram alur sesuai kesepakatan minat visual mereka:

• Pilihan A: Diagram Alur Komik Visual (Gaya Komik)
• Pilihan B: Diagram Alur Gambar Peta/Ilustrasi Berwarna
• Pilihan C: Diagram Alur Teks Infografis Lengkap Gambar Symbol

3. Kelompok membagi tugas, menentukan alat/bahan yang dibutuhkan (kertas karton, spidol warna, pensil warna, stiker).

Sintaks 3: Menyusun Jadwal Pembuatan (5 Menit)

1. Guru dan peserta didik menyepakati batas waktu pengerjaan proyek selama 20 menit.
2. Guru menayangkan penghitung waktu mundur (timer) di Smart TV agar peserta didik dapat mengelola waktu secara teratur (Mindful Learning).

Sintaks 4: Memonitor Keaktifan dan Perkembangan Proyek (20 Menit)

1. Peserta didik berkolaborasi menyusun diagram alur tiga tahap: Masa Lalu (dulu), Masa Kini (sekarang), dan Prediksi Masa Depan (20 tahun lagi).
2. Peserta didik menuangkan analisis penyebab perubahan pada garis panah penghubung alur.
3. Guru berkeliling memfasilitasi diskusi, memberikan bimbingan, serta memastikan setiap anggota kelompok terlibat aktif (Joyful Learning).

Sintaks 5: Menguji Hasil (5 Menit)

1. Setiap kelompok menempelkan hasil karya diagram alur mereka di papan pameran dinding kelas.
2. Dilakukan kegiatan Gallery Walk cepat atau perwakilan kelompok mempresentasikan karya di depan Smart TV secara singkat dan percaya diri.
3. Kelompok lain berkesempatan memberikan tanggapan atau pertanyaan positif.

Sintaks 6: Evaluasi Pengalaman Belajar (5 Menit)

1. Guru memberikan apresiasi terhadap seluruh hasil karya proyek peserta didik.
2. Peserta didik bersama guru menyimpulkan alur perubahan bentang alam Wringin Anom dan pentingnya langkah pelestarian lingkungan dari sekarang.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

1. Refleksi Singkat: Peserta didik mengisi lembar refleksi diri tentang perasaan dan pemahaman mereka selama proses pembelajaran.
2. Rangkuman & Konfirmasi: Guru menguatkan konsep kunci bahwa masa depan bentang alam ditentukan oleh tindakan hari ini.
3. Tindak Lanjut & Doa: Guru memberikan penugasan amatan sederhana di rumah (menanam 1 tanaman/merawat halaman) serta menutup pembelajaran dengan doa bersama.

PENGALAMAN BELAJAR MENDALAM

Mindful Learning

Peserta didik dilatih untuk fokus dan sadar penuh terhadap kondisi lingkungan sekitarnya. Melalui kegiatan mengamati perubahan foto udara Wringin Anom, peserta didik menyadari secara mendalam dampak tindakan sekecil apa pun terhadap alam.

Meaningful Learning

Materi yang dipelajari tidak bersifat abstrak, melainkan bersumber langsung dari lingkungan tempat tinggal peserta didik (SDN 1 Wringin Anom dan sekitarnya). Peserta didik memahami keterkaitan nyata antara sejarah, kondisi saat ini, dan masa depan lingkungan tempat tinggal mereka.

Joyful Learning

Prosess pembelajaran dikemas secara menyenangkan melalui eksplorasi media visual Smart TV, kebebasan memilih bentuk ekspresi karya (komik, ilustrasi, atau infografis), serta aktivitas pameran karya (Gallery Walk) yang membangun kepercayaan diri peserta didik.

STRATEGI DIFERENSIASI

Diferensiasi Konten

Guru menyediakan berbagai sumber bahan pengamatan visual berupa video perubahan lahan, foto historis cetak, serta akses penelusuran citra satelit melalui laptop/Smart TV bagi kelompok yang membutuhkan detail lebih rinci.

Diferensiasi Proses

Guru memberikan tingkat pendampingan (scaffolding) yang disesuaikan: kelompok yang membutuhkan bimbingan diberikan kerangka alur awal, sedangkan kelompok yang sudah mahir dibiarkan mengksplorasi prediksi masa depan yang lebih kompleks secara mandiri.

Diferensiasi Produk

Peserta didik diberi kebebasan memilih cara mengomunikasikan hasil pemikiran mereka dalam bentuk diagram alur:

1. Diagram Alur Komik: Menggunakan karakter bergambar dan balon kata.
2. Diagram Alur Ilustrasi: Menggunakan gambar lanskap penuh warna dengan keterangan ringkas.
3. Diagram Alur Infografis: Menggunakan bagan alur dengan simbol visual dan penjelasan naratif yang detail.

PEMANFAATAN TEKNOLOGI

1. Laptop Guru: Digunakan untuk mengelola media presentasi, mengontrol materi visual, dan menampilkan penghitung waktu proyek.
2. Smart TV: Digunakan sebagai layar pameran utama untuk menampilkan perbandingan foto historis Wringin Anom, pemutaran video pembelajaran resolusi tinggi, serta penayangan hasil karya peserta didik.
3. Internet: Digunakan untuk mengakses platform pemetaan digital (Google Earth) secara real-time guna melihat perubahan tutupan lahan daerah Wringin Anom secara spesifik.

MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

Media Pembelajaran

1. Tayangan slide interaktif dan video transformasi bentang alam.
2. Foto udara dan dokumentasi lama wilayah Wringin Anom.
3. Kertas karton manila, spidol berwarna, pensil warna, dan kertas stiker.
4. Timer digital Smart TV.

Sumber Belajar

1. Buku Panduan Guru dan Buku Siswa IPAS Kelas V Kurikulum Merdeka, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
2. Peta digital wilayah Kecamatan Wringin Anom.
3. Lingkungan alam dan sosial di sekitar SD Negeri 1 Wringin Anom.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Lembar Identitas Peserta Didik

Judul LKPD: Proyek Diagram Alur Bentang Alam Wringin Anom

Petunjuk Kerja

1. Bergabunglah dengan kelompok yang telah ditentukan.
2. Amati tayangan materi dan dokumentasi foto bentang alam Wringin Anom pada Smart TV.
3. Diskusikan bersama kelompokmu perubahan apa yang terjadi dari masa lalu, masa kini, dan bayangkan apa yang akan terjadi di masa depan (20 tahun lagi).
4. Buatlah Diagram Alur Perkembangan Bentang Alam pada kertas karton yang disediakan. Kamu bebas memilih bentuk karya: Komik Visual, Gambar Ilustrasi, atau Infografis Teks.
5. Pastikan diagram alurmu memuat 3 bagian utama:

• Bagian 1: Kondisi Bentang Alam Masa Lalu
• Bagian 2: Kondisi Bentang Alam Masa Kini & Penyebab Perubahannya
• Bagian 3: Prediksi Bentang Alam Masa Depan & Upaya Menjaganya

6. Hiaslah karyamu dengan warna dan visual yang menarik!

Format Isian Pengorganisasian Ide

Pertanyaan Analisis Kelompok

1. Menurut analisis kelompokmu, apa faktor utama perbuat manusia yang paling cepat mengubah bentang alam Wringin Anom?
2. Tuliskan 2 tindakan nyata yang harus dilakukan siswa SD Negeri 1 Wringin Anom dari sekarang agar bentang alam masa depan tetap hijau dan aman dari bencana!

REMEDIAL

Program remedial diperuntukkan bagi peserta didik yang belum mencapai Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP):

1. Bimbingan Perorangan: Guru mendampingi peserta didik mengamati kembali perbandingan 2 gambar bentang alam secara langsung.
2. Penugasan Terstruktur: Peserta didik diminta melengkapi diagram alur sederhana yang telah disediakan ptemplate alurnya, lalu mengisi 2 faktor penyebab perubahan bentang alam secara terpandu.

PENGAYAAN

Program pengayaan diperuntukkan bagi peserta didik yang telah melampaui KKTP dengan cepat dan akurat:

1. Studi Kasus Kompleks: Peserta didik diminta membuat peta rancangan ideal (masterplan) "Desa Wringin Anom Masa Depan yang Ramah Lingkungan".
2. Peran Duta Lingkungan: Peserta didik membantu menjadi tutor sebaya bagi kelompok lain atau menambahkan elemen analisis dampak perubahan iklim global pada karya diagram alurnya.

REFLEKSI GURU

REFLEKSI PESERTA DIDIK

BAHAN BACAAN

Bahan Bacaan Guru

1. Modul Utama IPAS Fase C: Geometri Bentang Alam dan Perubahan Lingkungan Lokal, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Jurnal Pendidikan Lingkungan Hidup: Penggunaan Citra Satelit dan Konteks Lokal dalam Pembelajaran IPAS di Sekolah Dasar.
3. Panduan Pembelajaran Mendalam (Deep Learning) Kurikulum Merdeka.

Bahan Bacaan Peserta Didik

1. Buku Bacaan Bergambar: "Mengenal Desa Wringin Anom dari Masa ke Masa", Perpustakaan SDN 1 Wringin Anom.
2. Buku Siswa IPAS Kelas V Bab Perubahan Bentang Alam Indonesia.

GLOSARIUM

1. Bentang Alam: Pemandangan alam daratan dengan aneka bentuk permukaan bumi (seperti gunung, sawah, sungai, lembah, dan permukiman) yang membentuk satu kesatuan.
2. Diagram Alur: Bagan visual yang menunjukkan urutan langkah, proses, atau perkembangan kejadian dari waktu ke waktu.
3. Ekologis: Hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan lingkungan sekitarnya.
4. Alih Fungsi Lahan: Perubahan kegunaan lahan dari kawasan alamiah/pertanian menjadi kawasan terbangun atau permukiman.
5. Reboisasi: Penanaman kembali hutan atau lahan kosong yang telah gundul agar fungsi kealamiannya kembali pulih.

DAFTAR PUSTAKA

1. Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan. (2024). Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) Fase C. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
2. Fitri, A., dkk. (2021). Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas V. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
3. Fitri, A., dkk. (2021). Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas V. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
4. Pusat Asesmen Pembelajaran. (2023). Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum Merdeka. Jakarta: Kemendikbudristek.

LAMPIRAN

Lembar Observasi Sikap Peserta Didik