IDENTITAS MODUL

ANALISIS AWAL PEMBELAJARAN

Berdasarkan hasil pemetaan profil belajar awal peserta didik kelas V SD Negeri 1 Wringin Anom, diperoleh gambaran karakteristik peserta didik sebagai berikut:

Profil Gaya Belajar dan Minat

Mayoritas peserta didik memiliki kecenderungan gaya belajar visual yang sangat kuat. Peserta didik antusias dan lebih cepat merespons pemutaran media berbasis tayangan gambar beresolusi tinggi, infografis, serta video edukatif yang ditampilkan melalui Smart TV.

Kesiapan Belajar (Readiness)

Meskipun peserta didik menunjukkan keaktifan dan minat yang tinggi terhadap sajian visual, pemahaman konsep dasar mereka mengenai kebudayaan bahari, sejarah perkapalan tradisional, dan makna filosofis dari festival air lokal masih berada pada kriteria belum memadai. Sebagian besar peserta didik baru sebatas mengetahui festival air sebagai kegiatan hiburan semata, tanpa memahami fungsi sosial, ekonomi, serta pemanfaatan nilai kearifan lokal untuk pelestarian lingkungan.

Strategi Pembenahan Konsep

Untuk menjembatani celah antara keaktifan visual dan kelemahan pemahaman konsep dasar tersebut, pembelajaran dirancang menggunakan model Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan pendekatan Pembelajaran Mendalam (Deep Learning). Pembelajaran diawali dengan penyajian fenomena riil melalui media visual kontekstual yang dilanjutkan dengan analisis terbimbing, diskusi kelompok interaktif, dan refleksi makna.

CAPAIAN PEMBELAJARAN

Pada akhir Fase C, peserta didik diperkirakan mampu menganalisis warisan budaya perkapalan dan festival air, memahami hubungan antara kebudayaan masyarakat dengan kondisi geografis wilayah kepulauan, serta menunjukkan apresiasi terhadap kearifan lokal yang mendukung kelestarian alam dan keharmonisan sosial.

TUJUAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran Ranah Pengetahuan

Melalui pengamatan tayangan video dan gambar kontekstual tentang tradisi maritim, peserta didik mampu mengidentifikasi jenis-jenis warisan budaya perkapalan tradisional Indonesia dan festival air lokal dengan tepat.

Tujuan Pembelajaran Ranah Analisis

Melalui diskusi kelompok berbasis model CTL, peserta didik mampu menganalisis hubungan antara kondisi geografis wilayah bahari dengan lahirnya tradisi maritim dan festival air serta makna kearifan lokal di dalamnya secara kritis.

Tujuan Pembelajaran Ranah Keterampilan

Melalui kegiatan olah karya kelompok yang terintegrasi dengan diferensiasi sumber belajar, peserta didik mampu menyajikan hasil analisis kebudayaan bahari dalam bentuk peta pikiran, infografis gambar, atau laporan ringkas dengan percaya diri.

PEMAHAMAN BERMAKNA

Masyarakat Indonesia sebagai bangsa maritim memiliki kebudayaan bahari yang kaya yang tercermin dari teknologi perkapalan tradisional dan ritual/festival air. Kebudayaan ini bukan sekadar tradisi nenek moyang, melainkan wujud adaptasi manusia terhadap alam, pemanfaatan sumber daya secara berkelanjutan, serta media perekat tali silaturahmi antarwarga. Memahami kebudayaan bahari membantu kita menjaga identitas bangsa dan merawat kelestarian perairan di sekeliling kita.

PERTANYAAN PEMANTIK

Pertanyaan Kontekstual Awal

Mengapa Indonesia disebut sebagai negara maritim dan mengapa nenek moyang kita pandai membuat perahu layar tanpa mesin yang kuat melintasi lautan?

Pertanyaan Analitis

Pernahkah kalian melihat atau mendengar acara Petik Laut atau Festival Air di daerah kita? Menurut kalian, mengapa masyarakat pesisir melarungkan sesaji atau mengadakan perayaan di air?

Pertanyaan Nilai dan Kelestarian

Apa yang akan terjadi pada kehidupan nelayan dan kelestarian laut jika kita tidak lagi menjaga tradisi dan kebersihan perairan kita?

PROFIL DAN KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN

Profil Pelajar Pancasila

• Bernalar Kritis: Memproses informasi, menganalisis hubungan antara geografi dan kebudayaan, serta mengevaluasi nilai kearifan lokal.
• Gotong Royong: Bekerja sama dalam kelompok heterogen untuk menyelesaikan tugas analisis kontekstual.
• Berkebinekaan Global: Menghargai dan melestarikan warisan budaya bahari Nusantara sebagai bagian dari identitas bangsa.

Kompetensi Pembelajaran Mendalam (Deep Learning)

• Mindful Learning: Kesadaran penuh peserta didik saat mengamati detail visual kapal tradisional dan ritual air.
• Meaningful Learning: Mengaitkan materi pembelajaran dengan realitas kehidupan masyarakat pesisir lokal.
• Joyful Learning: Pengalaman belajar yang menyenangkan melalui eksplorasi tayangan Smart TV dan diskusi interaktif yang menghargai keberagaman cara belajar.

MATERI PEMBELAJARAN

Kebudayaan Bahari dan Identitas Maritim Nusantara

Indonesia merupakan negara kepulauan terbesar di dunia. Kondisi geografis ini membentuk pola kehidupan masyarakat pesisir yang bergantung pada laut, sehingga melahirkan kebudayaan bahari yang mencakup pengetahuan navigasi, astronomi tradisional, hingga sistem kepercayaan lokal.

Warisan Budaya Perkapalan Tradisional

• Kapal Pinisi (Suku Bugis/Makassar): Mahakarya pembuatan kapal kayu tanpa paku besi yang diakui UNESCO sebagai warisan budaya dunia.
• Perahu Sandeq (Suku Mandar): Perahu bercadik tercepat yang memanfaatkan tenaga angin secara efisien.
• Perahu Jukung dan Patorani: Perahu tradisional nelayan yang dirancang khusus sesuai karakteristik perairan lokal.

Tradisi dan Festival Air Lokal

• Tradisi Petik Laut / Larung Sesaji: Wujud rasa syukur masyarakat pesisir atas hasil laut yang melimpah serta doa keselamatan bagi para nelayan.
• Festival Perahu Bidar / Festival Sungai: Lomba perahu tradisional yang melatih kekompakan serta melestarikan jalur transportasi air masa lalu.
• Nilai Filosofis: Keseimbangan antara manusia, pencipta, dan alam perairan.

Tantangan dan Pelestarian Kebudayaan Bahari

Modernisasi dan pencemaran laut menjadi ancaman bagi tradisi maritim. Pelestarian dapat dilakukan dengan menjaga kebersihan perairan, mendukung festival budaya lokal, dan mempelajari sejarah bahari Nusantara.

MODEL DAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran: Contextual Teaching and Learning (CTL)

• Constructivism: Peserta didik membangun pemahaman konsep bahari dari pengamatan visual realitas sekitar.
• Inquiry: Peserta didik melakukan penelusuran informasi tentang fungsi perkapalan dan festival air.
• Questioning: Guru memancing rasa ingin tahu peserta didik melalui pertanyaan kritis.
• Learning Community: Belajar dalam kelompok kolaboratif heterogen.
• Modeling: Guru menampilkan contoh visual nyata dan simulasi analisis budaya.
• Reflection: Peserta didik mengendapkan makna pembelajaran di akhir sesi.
• Authentic Assessment: Penilaian nyata pada proses diskusi, produk visual, dan sikap.

Pendekatan Pembelajaran Mendalam (Deep Learning)

• Mindful Learning: Fokus pada detail pengamatan media visual dan perenungan fungsi tradisi.
• Meaningful Learning: Penautan konsep dengan tradisi laut/air lokal yang dekat dengan kehidupan siswa.
• Joyful Learning: Pembelajaran yang interaktif, penuh apreasiasi visual, dan tidak menegangkan.

ASESMEN

Asesmen Diagnostik (Awal Pembelajaran)

• Teknik: Tanya jawab lisan berbasis tayangan 2 gambar (Gambar Kapal Pinisi dan Gambar Perayaan Petik Laut).
• Instrumen: Ceklis identifikasi pengetahuan awal peserta didik mengenai nama objek dan kegunaannya.

Asesmen Formatif (Selama Proses Pembelajaran)

• Teknik: Observasi kinerja kelompok dan penilaian lembar kerja (LKPD).
• Instrumen: Rubrik observasi diskusi kelompok dan rubrik penilaian LKPD.

Asesmen Sumatif (Akhir Pembelajaran)

• Teknik: Tes tertulis pilihan ganda dan esai singkat berbasis analisis kasus kontekstual.
• Instrumen: Lembar tes evaluasi sumatif.

RUBRIK PENILAIAN

Rubrik Penilaian Sikap (Profil Pelajar Pancasila)

Rubrik Penilaian Keterampilan (LKPD dan Presentasi Visual)

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Awal (10 Menit)

• Pengondisian Kelas (Mindful Readiness): Guru menyapa peserta didik, memeriksa kerapihan, dan mengajak berdoa bersama. Guru memastikan kesiapan belajar peserta didik.
• Apersepsi Kontekstual: Guru menampilkan gambar pemandangan laut Nusantara dan kapal tradisional di Smart TV. Guru memberikan pertanyaan pemantik: "Siapa yang pernah melihat perahu kayu berlayar di laut? Mengapa perahu tersebut bisa mengapung dan berlayar sangat jauh tanpa mesin?"
• Penyampaian Tujuan dan Motivasi (Joyful Orientation): Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan menjelaskan bahwa peserta didik akan berpetualang secara visual menjelajahi kebudayaan bahari Indonesia.

Kegiatan Inti (50 Menit)

Tahap 1: Constructivism & Modeling (10 Menit)

• Peserta didik mengamati tayangan video singkat (3 menit) tentang kehebatan Kapal Pinisi serta kemeriahan Tradisi Petik Laut/Festival Air melalui Smart TV.
• Guru memfasilitasi penguatan konsep dasar dengan menyajikan infografis interaktif. Guru menjelaskan bahwa bentuk kapal dan ritual air berhubungan erat dengan kondisi alam pesisir.

Tahap 2: Inquiry & Questioning (10 Menit)

• Peserta didik diajak mengajukan pertanyaan berdasarkan tayangan visual.
• Guru mengelompokkan peserta didik ke dalam beberapa kelompok heterogen (4-5 siswa per kelompok).
• Guru membagikan LKPD yang dirancang berbasis diferensiasi sumber belajar:
• Kelompok A (Gaya belajar visual gambar): Menerima LKPD dilengkapi set kartu gambar beresolusi tinggi.
• Kelompok B (Gaya belajar visual video): Menerima LKPD dilengkapi QR Code/link video pendek interaktif.
• Kelompok C (Gaya belajar visual teks-infografis): Menerima LKPD dilengkapi lembar infografis dan artikel bergambar ringkas.

Tahap 3: Learning Community & Authentic Assessment (20 Menit)

• Masing-masing kelompok berdiskusi menganalisis:

1. Jenis warisan perkapalan atau festival air yang didapat.
2. Fungsi utama perahu/festival tersebut bagi masyarakat pesisir.
3. Nilai kearifan lokal dan pesan pelestarian lingkungan yang terkandung di dalamnya.

• Guru berkeliling melakukan pemantauan, memberikan bimbingan bagi kelompok yang belum memahami konsep dasar (scaffolding), serta menilai kinerja proses siswa.

Tahap 4: Reflection & Presentation (10 Menit)

• Setiap kelompok menyajikan hasil analisisnya di depan kelas menggunakan Smart TV atau menempelkan peta pikiran visualnya di papan pajangan.
• Kelompok lain memberikan tanggapan berupa apresiasi atau pertanyaan relevan.
• Guru memberikan penguatan terhadap konsep yang telah dianalisis bersama, membetulkan Miskonsepsi jika ada.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

• Menyimpulkan Pembelajaran (Meaningful Synthesis): Guru bersama peserta didik merumuskan kesimpulan utama mengenai pentingnya warisan budaya bahari dan festival air bagi bangsa Indonesia.
• Refleksi Diri (Mindful Reflection): Peserta didik mengutarakan perasaan dan pemahaman baru yang mereka dapatkan selama proses pembelajaran.
• Asesmen Singkat / Evaluasi: Peserta didik mengerjakan 3 soal tes formatif tertulis secara mandiri.
• Tindak Lanjut dan Penutup: Guru memberikan apresiasi atas keaktifan seluruh peserta didik, menyampaikan topik untuk pertemuan berikutnya, dan menutup kelas dengan doa bersama.

PENGALAMAN BELAJAR MENDALAM

Mindful Learning

Peserta didik secara sadar dilatih mengamati detail-detail visual dari bentuk fisik perahu tradisional dan prosesi ritual festival air. Mereka diajak merefleksikan betapa rumit dan hebatnya pemikiran nenek moyang dalam merancang teknologi bahari ramah lingkungan.

Meaningful Learning

Materi yang dipelajari tidak berdiri sebagai hafalan sejarah belaka, melainkan dihubungkan langsung dengan tradisi air yang ada di wilayah sekitar pesisir/lokal. Peserta didik memahami bahwa festival air merupakan simbol penghormatan manusia terhadap air sebagai sumber kehidupan.

Joyful Learning

Penggunaan Smart TV, eksplorasi kartu gambar berwarna, penyusunan peta pikiran visual, serta interaksi antaranggota kelompok menciptakan suasana belajar yang dinamis, tidak menakutkan, dan mendorong keberanian peserta didik yang aktif secara visual untuk berekspresi.

STRATEGI DIFERENSIASI

Diferensiasi Konten

Guru menyediakan materi pembelajaran dalam tiga pilihan bentuk media sesuai preferensi visual peserta didik, yaitu:

• Set kartu foto/gambar dokumentasi kebudayaan bahari.
• Cuplikan video dokumenter berdurasi pendek dengan teks penjelasan.
• Lembar infografis berwarna dengan bagan yang jelas.

Diferensiasi Proses

Saat diskusi kelompok, guru memberikan tingkat bantuan (scaffolding) yang bervariasi. Bagi kelompok yang belum memahami konsep dasar, guru memberikan panduan berupa pertanyaan penuntun bertahap. Bagi kelompok yang sudah siap, guru memberikan tantangan analisis perbandingan antarbudaya.

Diferensiasi Produk

Peserta didik diberikan kebebasan dalam menyajikan hasil kerja kelompok LKPD, dapat berupa:

• Peta pikiran (mind map) kaya gambar/warna.
• Poster Infografis sederhana.
• Laporan naratif bergambar yang dipresentasikan secara lisan.

PEMANFAATAN TEKNOLOGI

Hardware

• Laptop guru sebagai pusat kendali materi.
• Smart TV 55 inci sebagai media penayangan gambar, infografis, dan video pembelajaran beresolusi tinggi.

Software dan Digital Content

• Video edukasi digital dari saluran kebudayaan Nusantara.
• Slide presentasi interaktif dengan animasi visual yang menarik perhatian siswa.
• Lembar kerja digital/QR Code untuk mengakses bahan bacaan gambar tambahan.

MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

Media Pembelajaran

• Tayangan video dokumenter "Ketangguhan Kapal Pinisi dan Kemeriahan Petik Laut".
• Set Kartu Gambar "Warisan Bahari Nusantara" (Kapal Pinisi, Perahu Sandeq, Perahu Jukung, Tradisi Larung Sesaji, Lomba Perahu Bidar).
• Papan pajangan karya kelas.

Sumber Belajar

• Buku Teks Utam IPAS Kelas V Kurikulum Merdeka, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
• Artikel Kearifan Lokal Kebudayaan Pesisir dan Tradisi Air Nusantara.
• Lingkungan masyarakat pesisir/sumber air lokal sekitar sekolah.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Identitas Peserta Didik

Judul Aktivitas: Menguak Pesona Warisan Bahari dan Festival Air Nusantara

Petunjuk Kerja Kelompok

1. Amatilah media visual (gambar / video / infografis) yang telah diberikan oleh guru pada meja kelompok masing-masing!
2. Diskusikan jawaban atas pertanyaan analisis di bawah ini bersama teman kelompokmu!
3. Tuliskan/gambarkan hasil diskusimu pada kolom yang telah disediakan secara rapi dan menarik!

Lembar Analisis Kontekstual

Soal 1: Identifikasi Tokoh dan Objek Bahari

Berdasarkan media visual yang kalian amati, sebutkan nama jenis perahu tradisional atau festival air yang menjadi fokus pengamatan kelompokmu! Jelaskan ciri-ciri fisik utama dari perahu atau perayaan tersebut!

Jawaban:

..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Soal 2: Analisis Fungsi dan Geografi

Mengapa masyarakat pesisir di masa lalu menciptakan jenis perahu tersebut atau menggelar festival air tersebut? Apa hubungannya dengan tempat tinggal mereka di tepi laut/sungai?

Jawaban:

..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Soal 3: Nilai Kearifan Lokal dan Pelestarian

Nilai kebaikan apa (seperti rasa syukur, gotong royong, atau menjaga alam) yang dapat kita pelajari dari tradisi maritim tersebut? Menurut kelompokmu, bagaimana cara anak-anak usia sekolah seperti kalian ikut melestarikan kebudayaan bahari tersebut?

Jawaban:

..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Ruang Karya Visual Kelompok

Buatlah sketsa peta pikiran atau infografis sederhana yang menggambarkan hubungan antara Manusia - Laut - Tradisi berdasarkan hasil analisis kalian di atas!

( Ruang Kosong untuk Menggambar / Menempelkan Gambar Visual )

REMEDIAL

Sasaran

Peserta didik yang belum mencapai kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (belum mampu mengidentifikasi dan menjelaskan konsep dasar perkapalan dan festival air).

Bentuk Kegiatan

• Pembimbingan Ulang Secara Individual/Kelompok Kecil (Scaffolding): Guru menjelaskan kembali konsep dasar kebudayaan bahari menggunakan kartu media gambar berdampingan dengan benda konkret/miniatur perahu jika tersedia.
• Tugas Terbimbing: Peserta didik mencocokkan kartu gambar kapal/festival air dengan kartu penjelasan fungsi dasarnya yang tepat.

PENGAYAAN

Sasaran

Peserta didik yang telah melampaui kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dengan analisis yang sangat baik.

Bentuk Kegiatan

• Penugasan Mandiri Berbasis Proyek Kecil: Peserta didik diminta melakukan wawancara singkat dengan orang tua/tokoh masyarakat setempat mengenai tradisi lokal yang berhubungan dengan pemanfaatan air atau sungai di sekitar Wringin Anom, lalu membuat laporan bergambar sederhana.

REFLEKSI GURU

REFLEKSI PESERTA DIDIK

Lembar Refleksi Siswa (Diisi dengan memberi tanda centang dan alasan)

BAHAN BACAAN

Bahan Bacaan Guru

Kebudayaan bahari Indonesia merupakan bentuk adaptasi ekologis masyarakat kepulauan. Tradisi perkapalan seperti Pinisi dari Sulawesi Selatan menunjukkan kearifan teknologi lokal yang memanfaatkan angin muson dan ilmu perbintangan (astronomi). Di sisi lain, festival air seperti Petik Laut di Jawa Timur atau Festival Senggigi di NTB merupakan bagian dari tradisi bahari yang mengandung fungsi spiritual, ekologis, dan perekat hubungan sosial. Pemahaman mendalam mengenai materi ini menuntut guru untuk tidak sekadar mengajarkan fakta sejarah, tetapi mengaitkannya dengan pentingnya menjaga ekosistem laut masa kini dari ancaman sampah plastik dan eksploitasi berlebihan.

Bahan Bacaan Peserta Didik

Tahukah kamu bahwa Indonesia adalah negara kepulauan yang sangat indah? Nenek moyang kita sejak dahulu kala adalah pelaut yang hebat. Mereka membangun perahu kayu yang kuat seperti Kapal Pinisi dan Perahu Sandeq tanpa menggunakan mesin. Selain pandai membuat perahu, masyarakat yang tinggal di dekat laut atau sungai sering mengadakan perayaan seru seperti Festival Perahu dan Tradisi Petik Laut. Acara ini dibuat sebagai tanda terima kasih kepada Tuhan atas ikan yang berlimpah dan doa agar para nelayan selalu selamat saat berlayar. Kita harus bangga dan ikut menjaga kebersihan laut dan sungai kita!

GLOSARIUM

• Bahari: Hal yang berhubungan dengan laut atau kelautan.
• Contextual Teaching and Learning (CTL): Konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa.
• Deep Learning: Pendekatan pembelajaran yang menekankan pada pemahaman konsep yang mendalam, keterlibatan aktif, serta pengalaman belajar yang bermakna, penuh kesadaran, dan menyenangkan.
• Festival Air: Acara perayaan atau pesta rakyat yang diselenggarakan di atas air (laut, sungai, atau danau) untuk memperingati tradisi tertentu.
• Kapal Pinisi: Kapal layar tradisional khas suku Bugis dan Makassar yang terbuat dari kayu tanpa paku besi.
• Kearifan Lokal: Gagasan atau nilai-nilai setempat yang bijaksana, penuh kearifan, bernilai baik, yang tertanam dan diikuti oleh anggota masyarakatnya.
• Larung Sesaji / Petik Laut: Tradisi ritual masyarakat pesisir Jawa sebagai wujud rasa syukur atas hasil laut dengan melarungkan persembahan ke tengah laut.
• Maritim: Hal yang berkenaan dengan laut, terutama yang berhubungan dengan pelayaran dan perdagangan laut.

DAFTAR PUSTAKA

• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2021). Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas V. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2021). Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas V. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
• Poesponegoro, M. D., & Notosusanto, N. (2019). Sejarah Nasional Indonesia III: Zaman Pertumbuhan dan Perkembangan Kerajaan-Kerajaan Islam di Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
• Rahardjo, S. (2018). Peradaban Bahari Nusantara: Sejarah, Tradisi, dan Kearifan Lokal. Yogyakarta: Ombak.

LAMPIRAN

Lembar Observasi Penilaian Kinerja Diskusi Kelompok

Pengolahan Nilai Akhir Keterampilan / Kinerja

$$\text{Nilai Akhir} = \left( \frac{\text{Total Skor yang Diperoleh}}{16} \right) \times 100$$

Kategori Capaian

• 86 - 100 : Sangat Baik (A)
• 71 - 85 : Baik (B)
• 56 - 70 : Cukup (C)
• < 56 : Perlu Bimbingan (D)