IDENTITAS MODUL

ANALISIS AWAL PEMBELAJARAN

Karakteristik Peserta Didik

Peserta didik kelas V SD Negeri 1 Wringin Anom secara umum memiliki kebiasaan belajar berbasis visual. Mereka sangat antusias dan mudah merespons sajian berupa gambar, potongan film pendek, infografis, serta tayangan interaktif melalui Smart TV. Meskipun peserta didik aktif dalam mengomunikasikan hal-hal yang mereka lihat, hasil analisis awal menunjukkan bahwa sebagian besar peserta didik belum memahami konsep dasar norma secara utuh. Peserta didik masih sering tertukar dalam membedakan antara sumber norma, bentuk aturan, serta sanksi yang timbul akibat pelanggaran norma.

Kebutuhan Pembelajaran

Dibutuhkan intervensi pembelajaran mendalam (deep learning) yang memanfaatkan kekuatan modalitas visual peserta didik untuk mentransformasi ingatan jangka pendek menjadi pemahaman konseptual yang kuat. Pembelajaran dirancang menggunakan model Classifying and Grouping, di mana peserta didik secara aktif mengamati berbagai kasus dan gambar kontekstual, lalu mengelompokkan serta menganalisisnya berdasarkan 4 jenis norma (agama, kesusilaan, kesopanan, dan hukum). Pembelajaran ini diintegrasikan dengan nilai-nilai lokal setempat seperti tradisi unggah-ungguh (etika dan sopan santun masyarakat Jawa) untuk memperkuat pemahaman kontekstual.

CAPAIAN PEMBELAJARAN

Menganalisis perbedaan karakteristik norma agama, kesusilaan, kesopanan, dan hukum.

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui pengamatan tayangan visual interaktif pada Smart TV, peserta didik mampu menguraikan sumber, aturan, dan sanksi dari 4 jenis norma (agama, kesusilaan, kesopanan, dan hukum) secara tepat.
2. Melalui penerapan model pembelajaran Classifying and Grouping, peserta didik mampu menganalisis dan mengklasifikasikan berbagai contoh perilaku masyarakat ke dalam kelompok norma yang sesuai dengan benar dan teliti.
3. Melalui penugasan berbasis budaya lokal unggah-ungguh, peserta didik mampu menghubungkan penerapan norma kesopanan dan kesusilaan dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan sekolah dan masyarakat secara kritis.

PEMAHAMAN BERMAKNA

Norma bukanlah sekadar aturan tertulis atau lisan yang membatasi kebebasan manusia, melainkan pedoman hidup yang diciptakan untuk menjaga ketertiban, keadilan, dan kedamaian bersama. Memahami perbedaan sumber, aturan, dan sanksi dari norma agama, kesusilaan, kesopanan (seperti tradisi unggah-ungguh), dan hukum membantu peserta didik menjadi pribadi yang berkarakter, beretika, serta mampu menempatkan diri secara bijak dalam kehidupan bermasyarakat.

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Mengapa ketika kita lewat di depan orang tua, masyarakat setempat membiasakan mengucapkan kata "numpak tinjo/numpak liwat" atau membungkukkan badan (unggah-ungguh)?
2. Apa yang akan terjadi jika di sekolah kita tidak ada aturan tertulis maupun aturan tidak tertulis?
3. Mengapa seseorang yang mencuri mendapat hukuman dari polisi, sedangkan orang yang berbohong kepada temannya merasakan dada sesak dan malu? Apakah jenis aturannya sama?

PROFIL DAN KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN

Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia: Memahami norma agama dan menjaga kesusilaan dalam berinteraksi sesama manusia.
2. Gotong Royong: Bekerja sama dalam kelompok untuk mengklasifikasikan dan mendiskusikan berbagai jenis norma.
3. Bernalar Kritis: Menganalisis perbedaan antara sumber, bentuk aturan, dan sanksi dari tiap-tiap norma secara objektif.

Kompetensi Deep Learning

1. Mindful Learning: Peserta didik secara sadar mengamati tayangan visual dan merefleksikan perilaku sehari-hari dengan norma yang berlaku.
2. Meaningful Learning: Peserta didik mengaitkan materi norma dengan budaya lokal unggah-ungguh serta pengalaman nyata di sekitar lingkungan Wringin Anom.
3. Joyful Learning: Peserta didik terlibat aktif dalam permainan pengelompokan gambar interaktif (Classifying and Grouping) yang menyenangkan.

MATERI PEMBELAJARAN

Konsep Dasar Norma

Norma adalah kaidah, aturan, atau pedoman yang digunakan untuk mengatur tingkah laku manusia dalam masyarakat agar tercipta ketertiban dan keharmonisan.

Klasifikasi 4 Jenis Norma

Norma Agama

• Pengertian: Aturan hidup yang bersumber dari wahyu Tuhan Yang Maha Esa.
• Sumber: Kitab Suci agama masing-masing.
• Aturan: Beribadah tepat waktu, tidak menyekutukan Tuhan, berbuat baik kepada sesama.
• Sanksi: Dosa, pahala, dan balasan di akhirat kelak (sifatnya tidak langsung di dunia).

Norma Kesusilaan

• Pengertian: Aturan hidup yang berasal dari hati nurani dan bisikan kebaikan manusia.
• Sumber: Hati nurani manusia.
• Aturan: Jujur dalam bertindak, tidak mencuri, menghargai perasaan orang lain.
• Sanksi: Rasa penyesalan, cemas, malu, dan rasa bersalah dalam diri sendiri.

Norma Kesopanan

• Pengertian: Aturan yang timbul dari kebiasaan, pergaulan, dan tata cara hidup suatu masyarakat tertentu.
• Sumber: Adat istiadat, kebiasaan, dan budaya masyarakat (Contoh lokal: Budaya Unggah-Ungguh Jawa, mencium tangan orang tua, menyapa dengan bahasa halus).
• Aturan: Mengucapkan kata "permisi/dherek nglangkungi", menggunakan tangan kanan saat memberi sesuatu, berpakaian sopan.
• Sanksi: Teguran, celaan, cemoohan, dikucilkan dari pergaulan masyarakat.

Norma Hukum

• Pengertian: Aturan resmi yang dibuat oleh lembaga negara atau pemerintah yang berwenang untuk mengatur warga negara.
• Sumber: Peraturan perundang-undangan (UUD 1945, UU, Peraturan Daerah).
• Aturan: Mematuhi rambu lalu lintas, memakai helm saat berkendara, tidak melakukan tindak kriminal.
• Sanksi: Denda, kurungan, atau penjara (sifatnya tegas, mengikat, dan dapat dipaksakan oleh aparat penegak hukum).

Matriks Komparasi 4 Norma

MODEL DAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN

1. Model Pembelajaran: Classifying and Grouping (Pengelompokan dan Pengklasifikasian Kasus).
2. Pendekatan Pembelajaran: Pembelajaran Mendalam (Deep Learning) berorientasi pada Mindful, Meaningful, dan Joyful Learning.
3. Metode: Pengamatan Visual, Diskusi Kelompok, Permainan Sortir Kartu Kasus (Card Sort), Presentasi, dan Tanya Jawab Interaktif.

ASESMEN

Asesmen Diagnostik (Sebelum Pembelajaran)

• Asesmen Diagnostik Non-Kognitif: Menanyakan gaya belajar dan kesiapan emosional peserta didik.
• Asesmen Diagnostik Kognitif: Tanya jawab lisan singkat berbasis visual untuk mengukur pemahaman awal peserta didik tentang aturan di rumah dan sekolah.

Asesmen Formatif (Selama Proses Pembelajaran)

• Observasi unjuk kerja saat proses pengelompokan kartu kasus (Classifying and Grouping).
• Penilaian partisipasi diskusi kelompok dan sikap bernalar kritis serta gotong royong.
• Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) kelompok.

Asesmen Sumatif (Akhir Pembelajaran)

• Tes tertulis pilihan ganda dan esai singkat mengenai analisis kasus 4 jenis norma, sumber, dan sanksinya.

RUBRIK PENILAIAN

Rubrik Penilaian Sikap (Profil Pelajar Pancasila)

Rubrik Penilaian Keterampilan (Classifying and Grouping)

Rubrik Penilaian Pengetahuan (LKPD & Tes Tertulis)

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Alokasi Waktu: 4 x 35 menit (1 Pertemuan - 140 menit)

Kegiatan Pendahuluan (20 Menit)

1. Mindful Warm-up & Kesadaran Diri (5 menit)

• Guru membuka kelas dengan menyapa peserta didik secara ramah, mengajak peserta didik melakukan teknik bernapas sejenak (Mindful Breathing) untuk memfokuskan perhatian.
• Guru memeriksa kesiapan belajar dan kehadiran peserta didik.

2. Apersepsi Contextual & Meaningful Learning (10 menit)

• Guru menampilkan sebuah gambar/videoklip singkat melalui Smart TV yang memperagakan seorang anak Jawa yang melakukan ngadeg lan mbungkuk serta mengucapkan "dherek nglangkungi" saat lewat di depan sepuh/orang tua.
• Guru mengajukan Pertanyaan Pemantik: "Anak-anak, gambar apakah ini? Mengapa kita harus bersikap demikian saat lewat di depan orang tua? Apakah ini aturan hukum atau aturan kebiasaan masyarakat kita?"
• Peserta didik merespons secara aktif berdasarkan pengamatan visual mereka.

3. Orientasi Tujuan & Motivasi Joyful Learning (5 menit)

• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mengklasifikasikan 4 jenis norma (agama, kesusilaan, kesopanan, dan hukum) beserta sumber, aturan, dan sanksinya.
• Guru menjelaskan alur kegiatan yang akan mencakup permainan pengelompokan kartu gambar interaktif (Classifying and Grouping).

Kegiatan Inti (100 Menit)

Tahap 1: Eksplorasi Visual & Orientasi Masalah (Meaningful & Mindful Learning) - 20 Menit

1. Guru menayangkan infografis visual dan video pembelajaran interaktif pada Smart TV yang memuat konsep 4 jenis norma: Norma Agama, Kesusilaan, Kesopanan (termasuk budaya unggah-ungguh), dan Hukum.
2. Peserta didik mengamati secara cermat pemaparan materi visual, terutama aspek perbedaannya:

• Dari mana asal/sumbernya?
• Bagaimana contoh aturannya?
• Apa sanksinya jika dilanggar?

3. Guru melakukan tanya jawab singkat untuk mengecek pemahaman konseptual awal peserta didik secara lisan.

Tahap 2: Pembentukan Kelompok & Penyiapan Kartu Kasus (10 Menit)

1. Guru membagi peserta didik menjadi 5 kelompok heterogen (masing-masing 4-5 siswa).
2. Guru membagikan papan pengelompokan (Grouping Board) yang memuat 4 matriks kolom jenis norma dan "Kantong Kasus" yang berisi 16 kartu visual (berisi gambar dan teks narasi singkat peristiwa sehari-hari).

Tahap 3: Pelaksanaan Aktivitas Classifying and Grouping (Joyful & Collaborative Learning) - 30 Menit

1. Secara berkelompok, peserta didik membongkar kantong kartu kasus.
2. Peserta didik menganalisis setiap kartu gambar visual yang didapat.

• Contoh Kartu A: Gambar anak mengembalikan dompet yang jatuh kepada pemiliknya (Kesusilaan - Hati Nurani).
• Contoh Kartu B: Gambar memakai helm standar SNI saat naik motor (Hukum - Undang-Undang).
• Contoh Kartu C: Gambar menyapa tetangga dengan sopan dan sungkem saat lebaran (Kesopanan - Unggah-ungguh lokal).
• Contoh Kartu D: Gambar melaksanakan ibadah di tempat ibadah tepat waktu (Agama - Kitab Suci).

3. Peserta didik berdiskusi aktif menentukan pengelompokan kartu, menganalisis sumber norma, aturan yang berlaku, serta sanksi yang dialami jika terjadi pelanggaran.
4. Hasil pengelompokan dan analisis tersebut ditempelkan pada papan Grouping Board dan dicatat pada LKPD Kelompok.
5. Guru berkeliling memberikan bimbingan bagi kelompok yang membutuhkan pemahaman konseptual lebih lanjut (diferensiasi proses).

Tahap 4: Verifikasi & Presentasi Interaktif (20 Menit)

1. Setiap kelompok secara bergantian menayangkan papan pengelompokan mereka di depan kelas atau di bawah kamera visualizer Smart TV.
2. Perwakilan kelompok mempresentasikan alasan mereka mengklasifikasikan kartu tersebut ke dalam norma tertentu beserta analisis sumber dan sanksinya.
3. Kelompok lain memberikan tanggapan, koreksi, atau umpan balik positif.

Tahap 5: Deepening & Refleksi Konseptual (20 Menit)

1. Guru bersama peserta didik melakukan verifikasi akhir terhadap seluruh pengelompokan kasus.
2. Guru meluruskan miskonsepsi yang mungkin terjadi (misalnya perbedaan sanksi kesusilaan berupa rasa bersalah vs sanksi kesopanan berupa celaan masyarakat).
3. Guru mengajak peserta didik merefleksikan pentingnya menjaga nilai unggah-ungguh lokal sebagai bentuk norma kesopanan di Wringin Anom.

Kegiatan Penutup (20 Menit)

1. Rangkuman & Concluding Mindful Review (10 menit)

• Guru bersama peserta didik menyimpulkan kembali 4 jenis norma, sumber, aturan, dan sanksinya.
• Peserta didik mengerjakkan asesmen sumatif singkat mandiri (tes evaluasi tertulis).

2. Refleksi & Tindak Lanjut Joyful Learning (10 menit)

• Peserta didik mengutarakan kesan pembelajaran hari ini (apakah menyenangkan, bagian mana yang paling disukai).
• Guru memberikan penghargaan/apresiasi tepuk tangan kepada seluruh kelompok atas kerja samanya.
• Guru memberikan tugas tindak lanjut sederhana: mengamati 1 contoh penerapan norma kesopanan (unggah-ungguh) di rumah masing-masing.
• Pembelajaran ditutup dengan doa bersama dan salam.

PENGALAMAN BELAJAR MENDALAM

Mindful Learning (Pembelajaran Bermakna dan Kesadaran Utuh)

Peserta didik dilatih untuk fokus dan sadar penuh saat mengamati detail gambar visual kasus pelanggaran atau kepatuhan norma. Mereka diajak merasakan dan mendalami sanksi psikologis norma kesusilaan (rasa bersalah di dalam hati) dibanding sanksi fisik/hukum, sehingga mereka tidak hanya menghafal aturan tetapi menghayati alasan etik di baliknya.

Meaningful Learning (Pembelajaran Relevan Kontekstual)

Materi tidak disajikan secara abstrak, melainkan dihubungkan langsung dengan realitas kehidupan sehari-hari peserta didik di Wringin Anom, seperti penerapan tradisi unggah-ungguh (bahasa santun, sikap tubuh menghormati orang tua) sebagai bentuk nyata dari norma kesopanan lokal.

Joyful Learning (Pembelajaran Menyenangkan)

Proses klasifikasi dilakukan melalui aktivitas kinestetik-visual dengan kartu berwarna, papan sortir kelompok, dan presentasi interaktif dengan teknologi Smart TV. Hal ini menciptakan suasana belajar yang kompetitif secara positif, aktif, dan menyenangkan tanpa tekanan beban mental.

STRATEGI DIFERENSIASI

Diferensiasi Konten

• Guru menyediakan bahan ajar visual berupa gambar berwarna, infografis ringkas, serta tayangan video singkat untuk memfasilitasi gaya belajar peserta didik yang dominan visual.
• Bagi peserta didik yang belum memahami konsep dasar norma, disediakan kartu kasus dengan visual yang lebih eksplisit dan dilengkapi kata kunci bantu (misal: "Sanksi: Polisi/Penjara").
• Bagi peserta didik yang sudah cepat memahami, disediakan kartu kasus berupa studi narasi pendek tanpa gambar yang membutuhkan penalaran lebih dalam.

Diferensiasi Proses

• Selama kegiatan Classifying and Grouping, guru memberikan bimbingan terfokus (scaffolding) pada kelompok yang berisi peserta didik dengan pemahaman dasar yang rendah.
• Peserta didik yang memiliki pemahaman lebih tinggi diberdayakan sebagai tutor sebaya (peer tutor) dalam kelompoknya.

Diferensiasi Produk

• Peserta didik dapat menyajikan hasil pengelompokan norma pada papan pengelompokan dalam bentuk diagram pohon, matriks tabel visual, atau menampilkannya secara digital melalui tampilan Smart TV.

PEMANFAATAN TEKNOLOGI

1. Smart TV: Digunakan untuk menampilkan tayangan video apersepsi, slide infografis visual interaktif tentang 4 norma, serta menampilkan hasil karya pengelompokan peserta didik secara langsung.
2. Laptop Guru: Digunakan sebagai pusat kendali media pembelajaran interaktif dan pengolah instrumen penilaian.
3. Internet (Koneksi WiFi/Data): Digunakan untuk mengakses sumber belajar digital, video edukasi animasi norma masyarakat, dan materi referensi budaya lokal.

MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

Media Pembelajaran

1. Video Animasi Edukasi: Perilaku Norma dan Sanksinya dalam Masyarakat.
2. Slide Infografis Visual: Matriks 4 Jenis Norma (Sumber, Aturan, dan Sanksi).
3. Set Kartu Kasus (Card Sort): 16 lembar kartu bergambar aktivitas sosial dan budaya lokal unggah-ungguh.
4. Papan Klasifikasi (Grouping Board): Papan stiker/kantong tempel untuk mengelompokkan jenis norma.

Sumber Belajar

1. Buku Teks Utama: Pendidikan Pancasila untuk SD/MI Kelas V, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia, 2023.
2. Referensi Lokal: Panduan Unggah-Ungguh Etika Pergaulan Masyarakat Jawa/Jawa Timur.
3. Sumber Digital: Artikel dan Modul Pembelajaran Interaktif Norma Hukum dan Masyarakat dari Rumah Belajar Kemdikbud.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) KELOMPOK

Mata Pelajaran: Pendidikan Pancasila

Topik: Klasifikasi 4 Jenis Norma, Sumber, Aturan, dan Sanksinya

Petunjuk Kerjasama Kelompok:

1. Ambil kantong kartu kasus yang telah dibagikan oleh guru.
2. Amati gambar dan baca cerita singkat pada setiap kartu bersama teman sekelompokmu.
3. Analisis dan tentukan termasuk dalam jenis norma apakah peristiwa pada kartu tersebut (Agama, Kesusilaan, Kesopanan, atau Hukum).
4. Tempelkan kartu pada kolom yang tepat di papan Grouping Board, lalu lengkapi tabel analisis di bawah ini!

Tabel Analisis Pengelompokan Norma

Pertanyaan Diskusi Analisis:

1. Berdasarkan hasil pengelompokan di atas, apakah perbedaan utama antara sanksi pada Norma Kesusilaan dan Norma Hukum?

       Jawaban Kelompok: .........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

2. Mengapa kebiasaan Unggah-Ungguh (seperti membungkukkan badan saat lewat di depan orang tua) dimasukkan ke dalam Norma Kesopanan? Apa yang terjadi jika seseorang tidak melakukannya?

       Jawaban Kelompok: .........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

REMEDIAL

Program Bimbingan Remedial

Diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai kriteria ketuntasan tujuan pembelajaran (belum mampu membedakan sumber dan sanksi dari 4 norma).

Aktivitas Remedial:

1. Pemutaran Ulang Gambar/Infografis Sederhana: Guru memberikan pendampingan individu/kelompok kecil menggunakan kartu visual dua sisi (Sisi depan: Gambar peristiwa; Sisi belakang: Kunci jawaban sumber dan sanksinya).
2. Tugas Klasifikasi Ulang Terpandu: Peserta didik diminta mengklasifikasikan 4 gambar kasus dasar yang sangat kontras (misal: shalat, naik motor berhelm, meminta maaf saat salah, dan menegur teman yang tidak sopan) dengan petunjuk langsung dari guru.

PENGAYAAN

Program Pengayaan

Diberikan kepada peserta didik yang telah melampaui capaian pembelajaran dengan sangat baik dan memiliki pemahaman cepat.

Aktivitas Pengayaan:

1. Analisis Kasus Kompleks (Dilema Norma): Peserta didik diberikan lembar studi kasus nyata di masyarakat yang melibatkan pertentangan dua norma (misal: seseorang yang mencuri makanan karena kelaparan ekstrem - Norma Hukum vs Norma Kesusilaan/Kemanusiaan).
2. Proyek Mini Poster "Pelopor Unggah-Ungguh Sekolah": Peserta didik membuat poster infografis visual sederhana berisi imbauan penerapan norma kesopanan dan unggah-ungguh di lingkungan SD Negeri 1 Wringin Anom.

REFLEKSI GURU

REFLEKSI PESERTA DIDIK

Lembar Refleksi Diri Peserta Didik

BAHAN BACAAN

Bahan Bacaan Guru

• Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum Merdeka SD/MI. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
• UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 (Pasal-pasal tentang Hak dan Kewajiban Warga Negara serta Norma Hukum).
• Penulisan Pembelajaran Mendalam (Deep Learning): Menciptakan Pembelajaran Mindful, Meaningful, dan Joyful di Sekolah Dasar.
• Buku Etika Pergaulan dan Budaya Jawa: Nilai Unggah-Ungguh dalam Pendidikan Karakter Anak.

Bahan Bacaan Peserta Didik

• Buku Siswa Pendidikan Pancasila Kelas V SD (Bab 2: Norma dalam Kehidupanku).
• Pop-Up Book / Komik Visual: "Mengenal 4 Norma dan Pentingnya Unggah-Ungguh di Sekitar Kita".

GLOSARIUM

1. Norma: Kaidah, aturan, atau pedoman hidup yang digunakan untuk mengatur tingkah laku manusia dalam masyarakat.
2. Sanksi: Hukuman, akibat, atau pembalasan yang diterima seseorang apabila melakukan pelanggaran terhadap aturan/norma yang berlaku.
3. Kesusilaan: Peraturan hidup yang bersumber dari suara hati nurani manusia yang membedakan perbuatan baik dan buruk.
4. Kesopanan: Aturan hidup bertingkah laku yang timbul dari hasil pergaulan dan kebiasaan suatu kelompok masyarakat.
5. Unggah-Ungguh: Tata krama, sopan santun, dan etika berbahasa atau berperilaku sesuai dengan adat kebiasaan masyarakat Jawa.
6. Classifying and Grouping: Model pembelajaran yang melatih siswa untuk mengidentifikasi, memilah, dan mengelompokkan objek atau konsep berdasarkan kriteria tertentu.
7. Mindful Learning: Proses belajar yang dilakukan dengan kesadaran penuh, fokus, dan keterlibatan emosional positif.

DAFTAR PUSTAKA

• Badan Pembinaan Hukum Nasional. (2021). Kesadaran Hukum dan Norma Masyarakat. Jakarta: Kementerian Hukum dan HAM RI.
• Kemendikbudristek. (2022). Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila Fase C. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Pembelajaran.
• Listyarti, R. (2023). Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan untuk SD/MI Kelas V. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
• Pusat Bahasa Provinsi Jawa Timur. (2020). Kamus Tata Krama dan Unggah-Ungguh Bahasa Jawa. Surabaya: Dinas Pendidikan.
• Slavin, R. E. (2018). Cooperative Learning: Theory, Research, and Practice. Boston: Allyn and Bacon.

LAMPIRAN

Lembar Observasi & Rubrik Penilaian Keterampilan Klasifikasi Peserta Didik