IDENTITAS MODUL

ANALISIS AWAL PEMBELAJARAN

Profil utama peserta didik kelas V SD Negeri 1 Wringin Anom menunjukkan gaya belajar dominan visual dan tingkat aktivitas fisik yang tinggi. Peserta didik sangat responsif terhadap tayangan bergambar, video interaktif, dan simbol-simbol visual. Namun, hasil pemetaan awal mengindikasikan bahwa sebagian besar peserta didik belum memahami konsep dasar norma, jenis-jenis norma, maupun sanksi yang menyertainya. Mereka cenderung menganggap semua aturan sebagai hal yang sama tanpa memahami sumber dan daya ikat aturan tersebut.

Untuk menjembatani kondisi tersebut, strategi pembelajaran dirancang dengan mengintegrasikan media visual berbasis teknologi (Smart TV) serta pendekatan kontekstual berbasis kearifan lokal. Penanaman nilai kesopanan dihubungkan langsung dengan tradisi lokal unggah-ungguh (seperti mengetuk pintu, membungkukkan badan saat lewat di depan orang tua, serta penggunaan bahasa halus). Model Classifying and Grouping diterapkan untuk memfasilitasi kebutuhan gerak dan interaksi sosial peserta didik melalui aktivitas pemilahan kartu kasus konkret.

CAPAIAN PEMBELAJARAN

Menganalisis perbedaan karakteristik norma agama, kesusilaan, kesopanan, dan hukum.

TUJUAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran Domain Kognitif

1. Melalui pengamatan tayangan visual pada Smart TV, peserta didik dapat mengidentifikasi empat jenis norma (agama, kesusilaan, kesopanan, dan hukum) dalam kehidupan bermasyarakat dengan tepat.
2. Melalui diskusi berbasis kasus, peserta didik dapat menganalisis perbedaan karakteristik, sumber, serta sanksi dari keempat jenis norma secara kritis.

Tujuan Pembelajaran Domain Psikomotor dan Afektif

1. Melalui model Classifying and Grouping, peserta didik dapat mengklasifikasikan dan mengelompokkan setidaknya 8 contoh tindakan/perilaku nyata (termasuk contoh unggah-ungguh lokal) ke dalam kategori norma yang sesuai.
2. Melalui kegiatan refleksi dan kerja kelompok, peserta didik dapat menunjukkan sikap menghargai aturan dan menerapkan nilai kesopanan lokal dalam interaksi sehari-hari.

PEMAHAMAN BERMAKNA

Norma merupakan pedoman perilaku yang diciptakan untuk menciptakan ketertiban, keadilan, dan kedamaian dalam masyarakat. Setiap jenis norma memiliki sumber, sifat, dan sanksi yang berbeda. Dengan memahami norma, peserta didik tidak hanya sekadar mematuhi aturan secara terpaksa, tetapi menyadari pentingnya menjaga ketertiban umum dan melestarikan budaya kesopanan lokal (unggah-ungguh) sebagai wujud penghormatan terhadap sesama.

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Mengapa saat kita berjalan melewati orang yang lebih tua, kita dibiasakan membungkukkan badan dan mengucapkan kata "nuwon sewu" atau permisi?
2. Apa yang akan terjadi pada diri kita jika kita berbohong kepada orang tua, meskipun orang tua kita tidak mengetahuinya?
3. Apa bedanya aturan memakai helm saat naik motor dengan aturan beribadah tepat waktu?

PROFIL DAN KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN

Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia: Ditunjukkan melalui pemahaman norma agama dan penerapan sikap santun.
2. Bernalar Kritis: Ditunjukkan melalui kemampuan menganalisis perbedaan karakteristik norma dan dampaknya dalam masyarakat.
3. Gotong Royong: Ditunjukkan melalui kolaborasi aktif dalam kelompok saat mengklasifikasikan kartu kasus.

Kompetensi Deep Learning

1. Mindful Learning: Kesadaran penuh saat mengamati fenomena sosial dan merefleksikan rasa keadilan/penyesalan diri.
2. Meaningful Learning: Menghubungkan konsep norma abstrak dengan tindakan nyata sehari-hari dan kearifan lokal unggah-ungguh.
3. Joyful Learning: Pengalaman belajar yang menyenangkan melalui permainan pengelompokan kartu gambar interaktif.

MATERI PEMBELAJARAN

Konsep Dasar Norma

Norma adalah kaidah, aturan, atau pedoman yang mengikat warga kelompok dalam masyarakat. Norma digunakan sebagai panduan, tatanan, dan pengendali tingkah laku yang sesuai dan berterima.

Jenis-Jenis Norma dan Karakteristiknya

1. Norma Agama

Sumber: Wahyu Tuhan Yang Maha Esa.

Sifat: Abadi dan universal.

Sanksi: Dosa dan balasan di akhirat kelak.

Contoh: Melaksanakan ibadah sesuai agama masing-masing, tidak mencuri, menyayangi sesama makhluk.

2. Norma Kesusilaan

Sumber: Hati nurani dan bisikan batin manusia.

Sifat: Umum dan berasal dari dalam diri.

Sanksi: Rasa menyesal, malu, bersalah, dan gelisah.

Contoh: Jujur dalam bersikap, tidak mencontek saat ujian, mengembalikan barang yang ditemukan.

3. Norma Kesopanan

Sumber: Pergaulan dan kesepakatan masyarakat setempat (adat istiadat/kearifan lokal).

Sifat: Lokal dan fleksibel (berbeda di setiap daerah).

Sanksi: Cemoohan, celaan, pengucilan, atau ditegur oleh masyarakat.

Contoh Lokal (Unggah-Ungguh Jawa): Membungkukkan badan sambil mengulurkan tangan ke bawah saat lewat di depan orang tua (nuwon sewu), berbicara menggunakan bahasa halus (krama), mencium tangan orang tua saat berpamitan, tidak memotong pembicaraan orang tua.

4. Norma Hukum

Sumber: Lembaga resmi negara yang berwenang (pemerintah/undang-undang).

Sifat: Tegas, memaksa, dan mengikat seluruh warga negara.

Sanksi: Denda, kurungan penjara, atau hukuman mati yang dilaksanakan oleh aparat penegak hukum.

Contoh: Memakai helm saat mengendarai sepeda motor, mematuhi lampu lalu lintas, tidak melakukan tindakan kriminal, membayar pajak.

MODEL DAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran

Classifying and Grouping (Klasifikasi dan Pengelompokan): Model yang melatih peserta didik untuk memilah, mengelompokkan, dan mengorganisasikan informasi visual/teks ke dalam kategori-kategori berdasarkan kriteria ilmiah tertentu.

Pendekatan Pembelajaran

1. Deep Learning (Mindful, Meaningful, Joyful Learning).
2. Culturally Responsive Teaching (CRT) dengan mengintegrasikan nilai unggah-ungguh lokal Wringin Anom/Jawa.

ASESMEN

Asesmen Awal (Diagnostik)

Teknik: Tanya jawab lisan berbasis gambar di Smart TV.

Instrumen: Pertanyaan pemantik visual untuk mengukur pengetahuan awal peserta didik tentang perbedaan aturan rumah, sekolah, dan agama.

Asesmen Formatif (Proses)

Teknik: Observasi kinerja kelompok dan penilaian produk LKPD.

Instrumen: Lembar observasi diskusi kelompok dan tabel matriks klasifikasi norma.

Asesmen Sumatif (Akhir)

Teknik: Tes tertulis individu (Pilihan Ganda dan Uraian Singkat).

Instrumen: Soal evaluasi berbasis analisis kasus sederhana.

RUBRIK PENILAIAN

Rubrik Penilaian Sikap (Profil Pelajar Pancasila)

Rubrik Keterampilan Klasifikasi (Classifying and Grouping)

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Awal (20 Menit)

1. Guru membuka pelajaran dengan salam hangat, menanyakan kabar, dan mengecek kesiapan belajar peserta didik.
2. Seorang peserta didik dipimpin untuk memimpin doa bersama.
3. Guru melakukan presensi kehadiran dan memberikan koreksi sikap duduk yang sopan sesuai nilai unggah-ungguh.
4. Apersepsi Visual: Guru menayangkan dua buah gambar di Smart TV (Gambar A: Anak membungkuk saat lewat di depan nenek; Gambar B: Pengendara motor ditilang polisi karena tidak memakai helm).
5. Guru mengajukan pertanyaan pemantik dari gambar tersebut: "Mengapa tindakan pada Gambar A dan Gambar B berbeda cara penanganannya? Siapa yang memberi sanksi jika tindakan itu dilanggar?"
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, model pembelajaran yang akan digunakan (Classifying and Grouping), serta pentingnya memahami norma dalam kehidupan sehari-hari.

Kegiatan Inti (100 Menit)

Tahap 1: Eksplorasi Konsep melalui Media Visual (Mindful Learning - 20 Menit)

1. Guru menayangkan video animasi interaktif dan slide infografis mengenai Empat Jenis Norma melalui Smart TV.
2. Peserta didik mengamati secara cermat karakteristik, sumber, dan sanksi dari norma agama, kesusilaan, kesopanan, dan hukum.
3. Guru melakukan penekanan khusus pada norma kesopanan dengan mengangkat contoh kearifan lokal daerah Wringin Anom, yaitu nilai unggah-ungguh, basa krama, serta tradisi nuwon sewu.
4. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya dan memberikan tanggapan awal terkait tayangan visual.

Tahap 2: Pembentukan Kelompok dan Orientasi Tugas (Meaningful Learning - 15 Menit)

1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok heterogen (setiap kelompok terdiri dari 4-5 peserta didik).
2. Guru membagikan LKPD dan "Amplop Kartu Norma" yang berisi 12 kartu bergambar dan bernarasi tentang tindakan manusia sehari-hari.
3. Guru menjelaskan petunjuk kerja: Setiap kelompok harus menganalisis setiap kartu, mendiskusikan sumber dan sanksinya, kemudian menempelkan kartu tersebut pada Papan Klasifikasi Norma yang tersedia di LKPD.

Tahap 3: Pelaksanaan Classifying and Grouping (Joyful Learning - 30 Menit)

1. Peserta didik dalam kelompok membuka amplop kartu dan membaca setiap kasus/gambar secara bergantian.
2. Peserta didik berdiskusi aktif memilah dan mengelompokkan kartu ke dalam empat kantong/kolom kategori: Norma Agama, Norma Kesusilaan, Norma Kesopanan, dan Norma Hukum.
3. Peserta didik menuliskan alasan pengelompokan dan bentuk sanksi dari masing-masing kasus pada matriks LKPD.
4. Guru berkeliling memfasilitasi diskusi, memberikan bimbingan bagi kelompok yang mengalami kesulitan, dan memastikan seluruh peserta didik berpartisipasi aktif.

Tahap 4: Presentasi dan Diskusi Interaktif (20 Menit)

1. Setiap kelompok menempelkan Papan Klasifikasi Norma hasil karya mereka di papan tulis depan kelas.
2. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil pengelompokan kartu kasus beserta alasannya.
3. Kelompok lain mengamati, membandingkan dengan hasil kelompoknya, dan memberikan tanggapan atau pertanyaan secara santun.
4. Guru memandu klarifikasi jika terjadi perbedaan pendapat antar kelompok tentang kategori norma tertentu.

Tahap 5: Konfirmasi dan Penguatan Konsep (15 Menit)

1. Guru memberikan apresiasi atas hasil kerja seluruh kelompok.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan pembeda utama keempat norma berdasarkan sumber, sifat, dan sanksinya melalui rangkuman visual di Smart TV.
3. Guru memberikan pemahaman mendalam bahwa norma kesopanan lokal (unggah-ungguh) harus terus dilestarikan sebagai identitas budaya yang luhur.

Kegiatan Penutup (20 Menit)

1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi individu (asesmen sumatif) singkat untuk mengukur pemahaman konsep.
3. Guru memberikan umpan balik langsung dan mengumumkan kelompok terbaik.
4. Guru menyampaikan informasi materi untuk pertemuan berikutnya.
5. Pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dan salam penutup.

PENGALAMAN BELAJAR MENDALAM

Mindful Learning

Peserta didik diajak untuk menyadarkan pikiran dan perasaan mereka saat membayangkan perasaan bersalah ketika melanggar kesusilaan (seperti mencontek) serta pentingnya kehati-hatian dalam bersikap. Pembelajaran tidak dilakukan secara tergesa-gesa, melainkan dengan memberi waktu cukup bagi siswa untuk mengamati detail visual pada Smart TV dan merenungkan arti aturan.

Meaningful Learning

Konsep norma yang abstrak dihubungkan secara nyata dengan tindakan keseharian siswa di SD Negeri 1 Wringin Anom. Pembahasan norma kesopanan tidak hanya teori, tetapi dikaitkan langsung dengan praktik unggah-ungguh Jawa yang dialami siswa di rumah dan lingkungan tempat tinggalnya, sehingga siswa memahami bahwa aturan hadir untuk kebaikan bersama.

Joyful Learning

Suasana belajar dibangun interaktif dan menyenangkan melalui aktivitas hands-on Classifying and Grouping. Penggunaan kartu berwarna-warni, media Smart TV visual, serta dinamika kerja kelompok membuat peserta didik aktif bergerak, berdiskusi, dan berkesenian dalam menyusun papan klasifikasi tanpa merasa tertekan.

STRATEGI DIFERENSIASI

Diferensiasi Konten

1. Bagi Peserta Didik Visual-Aktif: Disediakan kartu kasus berfitur gambar berwarna lengkap dengan ilustrasi yang jelas di Smart TV.
2. Bagi Peserta Didik yang Memerlukan Bimbingan Konsep: Diberikan kartu kasus dengan teks pendukung yang memuat klu khusus (misal: tulisan bergaris bawah yang menunjukkan sumber aturan).
3. Pengayaan Konten Kearifan Lokal: Menyediakan contoh nyata perilaku kesopanan berbasis unggah-ungguh Jawa (seperti tradisi sungkem, penggunaan basa krama, dan etika bertamu) untuk memperdalam pemahaman norma kesopanan.

Diferensiasi Proses

1. Kelompok Mandiri: Melakukan klasifikasi 12 kasus dan menyusun argumen sanksi secara mandiri.
2. Kelompok Bimbingan: Mendapat pendampingan langsung dari guru (scaffolding) untuk mengidentifikasi kata kunci pada kartu kasus sebelum dikelompokkan.

PEMANFAATAN TEKNOLOGI

1. Laptop: Digunakan guru untuk mengolah dan menampilkan slide presentasi interaktif serta mengoperasikan aplikasi pembelajaran.
2. Smart TV: Mengintegrasikan media audio-visual beresolusi tinggi untuk menayangkan video animasi simulasi norma, infografis warna-warni, dan menampilkan kasus-kasus nyata yang menarik minat belajar siswa visual.
3. Internet: Digunakan untuk mengakses sumber belajar digital, mengambil contoh kasus kontekstual terkini, dan media pembelajaran berbasis visual.

MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

Media Pembelajaran

1. Smart TV dan Laptop.
2. Slide Presentasi Interaktif (PowerPoint/Canva Edu) tentang Empat Jenis Norma.
3. Video Animasi Pendidikan Pancasila: "Indahnya Mematuhi Norma dalam Masyarakat".
4. Set Kartu Kasus Norma (Norma Card Game) sejumlah 12 kartu per kelompok.
5. Papan Klasifikasi Norma (Sterofom/Karton berkolom).

Sumber Belajar

1. Buku Siswa Pendidikan Pancasila Kelas V SD/MI, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
2. Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila Kelas V SD/MI.
3. Lingkungan Budaya Lokal Masyarakat Wringin Anom (Nilai Unggah-Ungguh Jawa).

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Judul Aktivitas

Klasifikasi dan Pengelompokan Kartu Norma (Classifying and Grouping)

Petunjuk Kerjase

1. Bacalah setiap kartu kasus yang ada di dalam amplop kelompokmu dengan teliti.
2. Diskusikan bersama anggota kelompokmu, termasuk ke dalam jenis norma apakah tindakan tersebut (Norma Agama, Norma Kesusilaan, Norma Kesopanan, atau Norma Hukum).
3. Tempelkan kartu kasus tersebut pada kolom tabel klasifikasi yang sesuai.
4. Tuliskan alasan pengelompokan dan sanksi jika tindakan tersebut dilanggar pada kolom yang tersedia.

Tabel Matriks Klasifikasi Norma

Pertanyaan Diskusi Kelompok

1. Mengapa pelanggaran terhadap Norma Hukum memiliki sanksi yang paling tegas dibandingkan norma lainnya?

Jawaban: .....................................................................................................................................................

2. Bagaimana perasaanmu jika melihat seseorang menerapkan budaya unggah-ungguh dengan sangat santun di sekolah?

Jawaban: .....................................................................................................................................................

REMEDIAL

Program remedial ditujukan bagi peserta didik yang belum mencapai kriteria ketuntasan tujuan pembelajaran (belum mampu membedakan norma berdasarkan sumber dan sanksinya).

Kegiatan Remedial

1. Mengulas kembali materi dengan bantuan media visual ringkas di Smart TV secara personal/kelompok kecil.
2. Pemberian tugas pendampingan mandiri: Peserta didik mengidentifikasi 4 tindakan harian di rumah dan mengelompokkannya ke dalam jenis norma dengan bimbingan tutor sebaya.

PENGAYAAN

Program pengayaan ditujukan bagi peserta didik yang telah melampaui capaian pembelajaran dengan ketepatan klasifikasi 100%.

Kegiatan Pengayaan

1. Peserta didik bertindak sebagai "Tutor Sebaya" untuk membantu kelompok lain dalam memahami konsep norma.
2. Peserta didik diberi tantangan proyek kecil: Membuat poster infografis kreatif berisi himbauan penerapkan unggah-ungguh kesopanan dan ketaatan hukum di lingkungan SD Negeri 1 Wringin Anom untuk ditayangkan pada media digital sekolah.

REFLEKSI GURU

REFLEKSI PESERTA DIDIK

1. Kegiatan mana yang paling kamu sukai pada pembelajaran hari ini?
2. Gambar atau video mana pada Smart TV yang paling membantumu memahami jenis-jenis norma?
3. Apakah kamu sudah menerapkan nilai unggah-ungguh kesopanan saat berbicara dengan orang tua dan gurumu hari ini?
4. Bagian mana dari materi norma yang menurutmu masih sulit untuk dipahami?

BAHAN BACAAN

Bahan Bacaan Guru

Norma adalah aturan tidak tertulis maupun tertulis yang mengendalikan perilaku manusia dalam masyarakat. Menurut Soerjono Soekanto, norma dibuat agar hubungan antarmanusia dapat berjalan secara tertib dan teratur. Dalam masyarakat Jawa, khususnya lingkungan sekolah dasar, norma kesopanan sangat erat kaitannya dengan tatanan unggah-ungguh, yaitu etika berperilaku dan berbahasa yang menunjukkan penghormatan kepada orang yang lebih tua. Pemahaman norma hukum dan agama melengkapi pembentukan karakter siswa sebagai warga negara yang baik (good citizen) sekaligus umat beragama yang taat.

Bahan Bacaan Peserta Didik

Tahukah kamu mengapa kita harus hidup teratur? Dalam kehidupan sehari-hari, kita mengenal empat jenis norma:

1. Norma Agama: Aturan dari Tuhan. Contohnya ibadah dan berbuat baik.
2. Norma Kesusilaan: Aturan dari hati nurani. Contohnya jujur dan tidak mencuri.
3. Norma Kesopanan: Aturan pergaulan masyarakat. Contohnya membungkuk saat lewat di depan orang tua (nuwon sewu) dan tidak berteriak saat berbicara.
4. Norma Hukum: Aturan resmi negara. Contohnya memakai helm dan mematuhi lampu lalu lintas.

Jika kita mematuhi semua norma ini, hidup kita akan menjadi tenteram, aman, dan disukai oleh banyak orang.

GLOSARIUM

1. Norma: Aturan atau ketentuan yang mengikat warga kelompok dalam masyarakat.
2. Norma Agama: Kaidah hidup yang bersumber dari wahyu Tuhan Yang Maha Esa.
3. Norma Kesusilaan: Peraturan hidup yang dianggap sebagai suara hati nurani manusia.
4. Norma Kesopanan: Peraturan hidup yang timbul dari pergaulan segolongan manusia dalam masyarakat.
5. Norma Hukum: Peraturan-peraturan yang dibuat oleh badan-badan resmi negara dan sifatnya memaksa.
6. Unggah-Ungguh: Etika, sopan santun, dan tata krama dalam tradisi masyarakat Jawa.
7. Sanksi: Hukuman atau akibat yang diterima seseorang karena melanggar aturan/norma.

DAFTAR PUSTAKA

1. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2021). Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas V. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
2. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2021). Buku Siswa Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas V. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
3. Kaelan. (2018). Pendidikan Pancasila untuk Perguruan Tinggi. Yogyakarta: Paradigma.
4. Koentjaraningrat. (2009). Kebudayaan, Mentalitas dan Pembangunan. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

LAMPIRAN

Lembar Observasi Kinerja Diskusi dan Klasifikasi Kelompok