IDENTITAS MODUL

ANALISIS AWAL PEMBELAJARAN

Profil Peserta Didik

Peserta didik Kelas V SD Negeri 1 Wringin Anom memiliki karakteristik dominan sebagai pembelajar visual. Mereka sangat aktif, responsif terhadap sajian gambar, warna, dan tayangan video, serta cepat menyampaikan gagasan ketika dipantik dengan media visual. Namun, berdasarkan asesmen diagnostik awal, sebagian besar peserta didik masih berada pada tahap pemahaman faktual yang belum mendalam mengenai konsep dasar norma, serta belum memahami secara logis hubungan timbal balik antara hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari.

Pengetahuan Awal

Peserta didik telah mengetahui adanya aturan sederhana di rumah dan di sekolah (seperti datang tepat waktu atau memakai seragam), namun belum mampu mengelompokkan aturan tersebut ke dalam jenis-jenis norma dan belum menyadari pentingnya keseimbangan antara hak dan kewajiban.

Kebutuhan Belajar

Peserta didik membutuhkan pendekatan visual yang terstruktur dengan konteks kehidupan nyata di lingkungan Desa Wringin Anom agar konsep abstrak norma, hak, dan kewajiban dapat diinternalisasi secara bermakna (meaningful) dan dihayati secara sadar (mindful).

CAPAIAN PEMBELAJARAN

Elemen UUD NRI Tahun 1945

Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan hasil identifikasi bentuk-bentuk norma, hak, dan kewajiban dalam kedudukannya sebagai anggota keluarga, warga sekolah, dan warga masyarakat; menunjukkan sikap disiplin mematuhi norma serta menyeimbangkan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari.

Target Spesifik Pembelajaran

Menjelaskan konsep dasar norma sebagai pedoman hidup serta menganalisis dan menyajikan keterkaitan dan keseimbangan antara hak dan kewajiban.

TUJUAN PEMBELAJARAN

Kognitif (Pemahaman Konsep)

Melalui analisis tayangan media visual pada Smart TV, peserta didik mampu menjelaskan konsep dasar norma sebagai pedoman hidup bermasyarakat dengan tepat dan benar.

Analitis dan Korelatif

Melalui pengamatan infografis dan kartu kasus visual, peserta didik mampu menganalisis hubungan keterkaitan dan keseimbangan antara hak dan kewajiban dalam lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat secara rinci.

Penerapan Kontekstual Lokal

Melalui diskusi kelompok visual, peserta didik mampu mengidentifikasi minimal dua bentuk norma dan aturan adat lokal yang berlaku di Desa Wringin Anom beserta dampaknya terhadap ketertiban lingkungan.

Keterampilan Koorporatif

Melalui kegiatan penyusunan peta visual norma, peserta didik mampu menyajikan hasil identifikasi hak dan kewajiban secara runtut dan percaya diri.

PEMAHAMAN BERMAKNA

Norma bukanlah sekadar batasan atau larangan yang membelenggu, melainkan sebuah pedoman bersama yang diciptakan untuk menjaga keselamatan, keadilan, dan ketertiban hidup bermasyarakat. Keseimbangan antara pelaksanaan kewajiban dan pemenuhan hak adalah pondasi utama terciptanya keharmonisan hidup, mulai dari lingkungan keluarga, sekolah, hingga dalam kearifan lokal Desa Wringin Anom.

PERTANYAAN PEMANTIK

Pertanyaan Pemantik 1

Bayangkan jika di perempatan jalan Desa Wringin Anom tidak ada lampu lalu lintas dan tidak ada aturan berkendara, apa yang akan terjadi pada masyarakat?

Pertanyaan Pemantik 2

Mengapa saat warga Wringin Anom melaksanakan tradisi gotong royong atau "gugur gunung", semua orang ikut bekerja sebelum menikmati makanan bersama? Apa hubungannya dengan hak dan kewajiban?

Pertanyaan Pemantik 3

Bagaimana perasaanmu jika kamu dituntut untuk selalu belajar dan merapikan kamar (kewajiban), tetapi kamu tidak pernah diberi kesempatan untuk bermain atau istirahat (hak)?

PROFIL DAN KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN

Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, Bertakwalah kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia: Ditunjukkan melalui kesadaran mematuhi norma agama dan kesusilaan sebagai bentuk rasa syukur.
2. Gotong Royong: Ditunjukkan melalui kolaborasi aktif dalam diskusi kelompok visual dan penyelesaian tugas bersama.
3. Bernalar Kritis: Ditunjukkan melalui kemampuan menganalisis keterkaitan antara hak dan kewajiban dari gambar studi kasus.
4. Mandiri: Ditunjukkan melalui keberanian menyampaikan pendapat dan merefleksikan perilaku diri.

Kompetensi Deep Learning (4C)

1. Critical Thinking: Menganalisis ketidakseimbangan hak dan kewajiban pada tayangan visual.
2. Collaboration: Bekerja sama merancang diagram visual norma.
3. Communication: Mempresentasikan hasil analisis gambar di depan kelas.
4. Creativity: Menyusun pemetaan ide visual berupa infografis sederhana.

MATERI PEMBELAJARAN

Konsep Dasar Norma

Norma adalah aturan atau ketentuan yang mengikat warga kelompok dalam masyarakat, dipakai sebagai panduan, tatanan, dan pengendali tingkah laku yang sesuai dan berterima. Norma bertujuan menciptakan ketertiban, keamanan, dan keadilan.

Jenis-Jenis Norma

1. Norma Agama: Aturan yang bersumber dari wahyu Tuhan Yang Maha Esa. Contoh: Melaksanakan ibadah tepat waktu.
2. Norma Kesusilaan: Aturan yang berasal dari hati nurani manusia. Contoh: Jujur dalam bertindak dan tidak berbohong.
3. Norma Kesopanan: Aturan yang bersumber dari pergaulan masyarakat. Contoh: Menghormati orang tua, berbicara santun dengan bahasa lokal yang halus kepada sesepuh Wringin Anom.
4. Norma Hukum: Aturan resmi yang dibuat oleh negara dan bersifat memaksa. Contoh: Mematuhi peraturan lalu lintas, memakai helm.

Aturan Adat dan Kearifan Lokal Desa Wringin Anom

Penerapan norma dalam masyarakat lokal Wringin Anom, seperti kearifan "gugur gunung" (kerja bakti membersihkan saluran air/fasilitas umum), etika "sowan" atau permisi saat melintasi warga yang sedang berkumpul, serta menjaga ketertiban lingkungan desa pada malam hari.

Keterkaitan dan Keseimbangan Hak dan Kewajiban

1. Hak: Sesuatu yang mutlak menjadi milik seseorang dan penggunaannya tergantung kepada kita sendiri setelah memenuhi kewajiban.
2. Kewajiban: Sesuatu yang harus dilaksanakan dengan penuh tanggung jawab.
3. Keseimbangan: Hak dan kewajiban ibarat dua sisi mata uang. Kewajiban harus didahulukan dan dilaksanakan secara bertanggung jawab agar hak dapat diperoleh secara seimbang. Jika kewajiban diabaikan, hak orang lain akan terganggu.

MODEL DAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran: Visual-Based Learning

Sintaks Model Visual-Based Learning:

1. Orientasi Masalah Visual (Visual Orientation).
2. Pengorganisasian Pengamatan Visual (Visual Observation Setup).
3. Penyelidikan Terbimbing Berbasis Gambar (Visual Guided Investigation).
4. Pengembangan dan Penyajian Karya Visual (Visual Product Presentation).
5. Analisis dan Evaluasi Pengalaman Visual (Visual Analysis and Evaluation).

Pendekatan Pembelajaran: Pembelajaran Mendalam (Deep Learning)

1. Mindful Learning: Menghadirkan kesadaran penuh peserta didik melalui perenungan dampak mematuhi dan melanggar norma bagi kehidupan diri sendiri dan lingkungan sekitar.
2. Meaningful Learning: Menghubungkan konsep norma dan hak-kewajiban langsung dengan konteks budaya/aturan lokal Desa Wringin Anom.
3. Joyful Learning: Menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dengan kuis visual interaktif melalui Smart TV dan analisis gambar strip komik.

ASESMEN

Asesmen Diagnostik (Awal Pembelajaran)

1. Jenis: Asesmen Non-Tes (Pengamatan Visual & Kuis Cepat).
2. Bentuk: Menunjukkan slide gambar pada Smart TV berupa berbagai aktivitas manusia, kemudian peserta didik mengidentifikasi mana yang termasuk perilaku mematuhi aturan dan yang melanggar aturan.

Asesmen Formatif (Selama Proses Pembelajaran)

1. Jenis: Unjuk Kerja / Performa dan Penilaian Antar-teman.
2. Bentuk: Lembar Observasi Diskusi Kelompok Visual, Penilaian Produk LKPD (Peta Visual Norma), dan Rubrik Presentasi Kelompok.

Asesmen Sumatif (Akhir Pembelajaran)

1. Jenis: Tes Tertulis Berbasis Visual.
2. Bentuk: Soal Isian Singkat dan Analisis Gambar Studi Kasus (5 Soal) mengenai pemahaman norma, hak, dan kewajiban.

RUBRIK PENILAIAN

Rubrik Penilaian Sikap (Profil Pelajar Pancasila)

Rubrik Penilaian Pengetahuan (Analisis Visual Norma, Hak, dan Kewajiban)

Rubrik Penilaian Keterampilan (Penyajian Karya Visual & Presentasi)

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Alokasi Waktu: 4 x 35 menit (140 menit - 1 Pertemuan)

Kegiatan Pendahuluan (20 menit)

Mindful Warm-up & Kesadaran Diri

1. Guru membuka pembelajaran dengan salam hangat dan mengajak peserta didik melakukan teknik STOP (Stop, Take a breath, Observe, Proceed) selama 2 menit untuk menciptakan kesadaran penuh (Mindful Learning).
2. Guru memeriksa kehadiran dan mengondisikan fisik serta mental peserta didik agar siap belajar.
3. Menyanyikan lagu nasional "Garuda Pancasila" dengan tayangan video klip di Smart TV untuk membangkitkan rasa nasionalisme.

Apersepsi Visual & Pertanyaan Pemantik (Meaningful)

1. Guru menampilkan dua buah foto berukuran besar di Smart TV:

• Foto A: Suasana perempatan jalan yang tertib karena pengendaranya mematuhi lampu lalu lintas.
• Foto B: Suasana warga Desa Wringin Anom yang bahu-membahu dalam kegiatan "gugur gunung" (gotong royong).

2. Guru mengajukan pertanyaan pemantik berkaitan dengan gambar tersebut untuk memicu nalar kritis peserta didik.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, alokasi waktu, serta manfaat mempelajari materi norma, hak, dan kewajiban bagi kehidupan peserta didik.

Kegiatan Inti (100 menit)

Langkah 1: Orientasi Masalah Visual & Mindful Awareness (20 menit)

1. Guru menayangkan video animasi pendek bertema "Dua Sisi Mata Uang: Hak dan Kewajiban dalam Kehidupan Desa" melalui Smart TV.
2. Peserta didik mengamati video dengan saksama. Guru meminta peserta didik mencatat secara visual (gambar/pola) hal-hal penting yang mereka lihat.
3. Guru memfasilitasi sesi Mindful Reflection: "Apa yang kamu rasakan jika aturan di sekolah atau di Desa Wringin Anom tiba-tiba dihilangkan selama satu hari? Bagaimana nasib hak-hakmu?"
4. Guru menjelaskan secara visual konsep 4 jenis norma (Agama, Kesusilaan, Kesopanan, Hukum) menggunakan bagan infografis interaktif di Smart TV.

Langkah 2: Pengorganisasian Pengamatan Visual & Pembagian Kelompok (15 menit)

1. Peserta didik dibagi menjadi 5 kelompok heterogen (masing-masing 4-5 siswa) berdasarkan hasil tes diferensiasi proses.
2. Setiap kelompok menerima "Amplop Detektif Visual" yang berisi set kartu gambar (Flashcards) yang menggambarkan peristiwa norma, hak, kewajiban, serta aturan adat lokal Wringin Anom.
3. Guru menjelaskan petunjuk kerja kelompok untuk menyelesaikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).

Langkah 3: Penyelidikan Terbimbing Berbasis Gambar (Meaningful Exploration) (25 menit)

1. Dalam kelompoknya, peserta didik mengamati dan mengidentifikasi kartu-kartu gambar.
2. Peserta didik mendiskusikan pengelompokan gambar ke dalam kategori:

• Jenis Norma (Agama, Kesusilaan, Kesopanan, Hukum, atau Adat Wringin Anom).
• Bentuk Kewajiban yang harus dilakukan.
• Bentuk Hak yang diperoleh setelah kewajiban dilakukan.

3. Guru berkeliling memberikan bimbingan bagi kelompok yang membutuhkan bantuan (diferensiasi proses), memastikan setiap peserta didik terlibat aktif secara visual dan verbal.

Langkah 4: Pengembangan dan Penyajian Karya Visual (Joyful Creation) (20 menit)

1. Setiap kelompok menempelkan kartu gambar pada kertas manila besar dan menggambar garis panah keterkaitan antara kewajiban dan hak untuk membentuk "Peta Visual Norma dan Keseimbangan Hak-Kewajiban".
2. Peserta didik mewarnai dan menghias peta visual mereka dengan spidol warna-warni agar menarik (Joyful Learning).
3. Guru memantau ketercapaian produk sesuai dengan rubrik penilaian keterampilan.

Langkah 5: Analisis dan Evaluasi Pengalaman Visual (20 menit)

1. Setiap kelompok secara bergantian mempresentasikan peta visual mereka di depan kelas menggunakan Smart TV sebagai pembanding atau latar belakang visual.
2. Kelompok lain memberikan masukan atau pertanyaan berbasis pengamatan gambar.
3. Guru memberikan penguatan (klarifikasi konsep) dan apresiasi atas karya visual yang dipresentasikan.

Kegiatan Penutup (20 menit)

Joyful Summary & Refleksi Mendalam

1. Guru bersama peserta didik merangkum poin-poin utama pembelajaran menggunakan bagan peta konsep ringkas di Smart TV.
2. Peserta didik melakukan refleksi mendalam tentang pentingnya menjaga keseimbangan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari (Mindful Reflection).
3. Guru menyajikan kuis interaktif visual singkat (3 soal pilihan ganda cepat berbasis gambar) di Smart TV sebagai penilai sumatif cepat.
4. Guru memberikan penugasan mandiri sederhana: Mengamati 1 bentuk penerapan norma kesopanan atau adat lokal di lingkungan rumah masing-masing Desa Wringin Anom.
5. Pembelajaran ditutup dengan doa bersama dan salam penutup.

PENGALAMAN BELAJAR MENDALAM

Mindful Learning (Pembelajaran Bermakna dan Sadar)

Peserta didik diajak untuk menghentikan sejenak aktivitas fisik dan merenungkan secara mendalam (proses hening 2 menit) mengenai betapa pentingnya norma dalam melindungi diri mereka. Peserta didik disadarkan bahwa setiap hak yang mereka nikmati hari ini (seperti berhak belajar dengan tenang) adalah hasil dari kewajiban orang lain yang dipatuhi dengan penuh kesadaran.

Meaningful Learning (Pembelajaran Relevan dan Kontekstual)

Materi tidak diajarkan secara hafalan teks hukum, melainkan dihubungkan langsung dengan fakta sosial di Desa Wringin Anom, seperti tradisi "gugur gunung", etika bertetangga, dan aturan keselamatan di desa. Hal ini membuat ilmu yang dipelajari langsung terasa manfaatnya dalam kehidupan nyata sehari-hari.

Joyful Learning (Pembelajaran Menyenangkan)

Pembelajaran dirancang menggunakan metode "Detektif Visual" yang mengintegrasikan media Smart TV, kartu gambar berwarna, penyusunan poster visual kelompok, dan kuis interaktif yang merangsang keaktifan fisik serta emosi positif peserta didik.

STRATEGI DIFERENSIASI

Diferensiasi Proses (Berdasarkan Kesiapan Belajar & Gaya Visual)

1. Kelompok Perlu Bimbingan: Diberikan kartu gambar dengan indikator konteks yang sangat jelas dan teks panduan ringkas, serta didampingi guru secara intensif dalam menelusuri hubungan hak dan kewajiban.
2. Kelompok Mahir: Diberikan kartu gambar studi kasus yang kompleks (misalnya: gambar kondisi selokan desa yang tersumbat sampah) dan diminta menganalisis norma apa yang dilanggar, kewajiban apa yang terabaikan, serta hak siapa yang terenggut.

Integrasi Kearifan Lokal

Penggunaan contoh konkret berupa aturan adat desa, tata krama khas masyarakat Wringin Anom, dan kegiatan gotong royong lokal sebagai materi analisis visual utama dalam kegiatan inti.

PEMANFAATAN TEKNOLOGI

1. Smart TV: Digunakan untuk menampilkan tayangan video pembelajaran animasi high-definition, penayangan slide infografis Canva, serta media apersepsi visual.
2. Laptop Guru: Digunakan untuk mengoperasikan media interaktif, memutar kuis visual, dan menampilkan materi secara sistematis.
3. Internet: Digunakan untuk mengunggah dan mengunduh sumber belajar visual terkini yang relevan dengan topik norma dan hak-kewajiban.

MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

Media Pembelajaran

1. Video Animasi "Pentingnya Norma dan Keseimbangan Hak-Kewajiban".
2. Slide Infografis Interaktif Konsep Norma (Canva/PowerPoint).
3. Set Kartu Gambar "Detektif Norma Wringin Anom" (Flashcards).
4. Kertas Manila, Spidol Warna, dan Alat Tulis untuk pembuatan Peta Visual.

Sumber Belajar

1. Buku Teks Utama: Pendidikan Pancasila untuk SD/MI Kelas V, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia, 2023.
2. Sumber Kebudayaan Lokal: Dokumen/Profil Aturan Kebiasaan Adat dan Tradisi Gotong Royong Desa Wringin Anom.
3. Lingkungan Sekitar: Lingkungan Sekolah SD Negeri 1 Wringin Anom dan lingkungan masyarakat desa.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Identitas Peserta Didik

Judul Kegiatan

Detektif Visual: Mengidentifikasi Norma serta Keseimbangan Hak dan Kewajiban Desa Wringin Anom.

Tujuan Kegiatan

1. Mengelompokkan gambar ke dalam jenis-jenis norma dengan tepat.
2. Menganalisis keterkaitan antara kewajiban yang dilakukan dengan hak yang diperoleh berdasarkan kasus gambar.

Langkah Kerja

1. Buka amplop "Detektif Visual" yang diberikan oleh guru.
2. Amati 4 kartu gambar yang tersedia di dalam amplop bersama anggota kelompokmu.
3. Diskusikan jenis norma apa yang diwakili oleh setiap gambar.
4. Tentukan kewajiban apa yang harus dilaksanakan dan hak apa yang akan diterima pada masing-masing peristiwa gambar.
5. Tempelkan kartu gambar tersebut pada kolom lembar kerja di bawah ini, lalu tuliskan hasil analisismu pada tempat yang tersedia!

Tabel Kerja Detektif Visual

Pertanyaan Analisis Mendalam

1. Apa yang akan terjadi jika warga Desa Wringin Anom hanya menuntut haknya saja (misal: ingin jalanan desa bersih) tetapi tidak mau menjalankan kewajibannya (ikutan kerja bakti)?

       Jawaban:                    ...........................................................................................................................................................................

2. Buatlah kesimpulan satu kalimat tentang hubungan antara norma, kewajiban, dan hak!

       Jawaban: .............................................................................................................................................................................

REMEDIAL

Target Peserta Didik

Peserta didik yang belum mencapai kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (nilai asesmen sumatif di bawah KKTP).

Bentuk Kegiatan Remedial

1. Pendampingan Individual Berbasis Visual (Visual Tutoring): Guru memberikan bimbingan ulang menggunakan kartu gambar bergambar sederhana tentang contoh konkret norma kesopanan dan kesusilaan di sekolah.
2. Tugas Mencocokkan Gambar: Peserta didik diminta menghubungkan 5 gambar kewajiban dengan 5 gambar hak yang sesuai pada lembar kerja khusus remedial.

PENGAYAAN

Target Peserta Didik

Peserta didik yang telah melampaui kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dengan sangat baik.

Bentuk Kegiatan Pengayaan

1. Peran "Duta Norma Muda Wringin Anom": Peserta didik diminta membuat sebuah poster imbauan visual sederhana menggunakan kertas gambar A3 yang berisi pesan ajakan mematuhi norma dan menjaga kebersihan lingkungan Desa Wringin Anom.
2. Analisis Kasus Kompleks: Memberikan lembar studi kasus berupa artikel bergambar tentang dampak pelanggaran norma hukum di jalan raya desa dan meminta peserta didik merumuskan solusi pemecahannya.

REFLEKSI GURU

REFLEKSI PESERTA DIDIK

BAHAN BACAAN

Ringkasan Materi untuk Guru dan Peserta Didik

Pengertian Norma

Norma adalah kaidah atau pedoman yang mengatur tingkah laku manusia dalam masyarakat. Norma dibuat untuk menciptakan kehidupan yang aman, tertib, damai, dan adil. Tanpa adanya norma, kehidupan bermasyarakat akan menjadi kacau dan penuh ketidakpastian.

Empat Jenis Norma Utama

1. Norma Agama: Mengatur hubungan manusia dengan Tuhan dan sesama. Sanksinya berupa dosa atau pahala di akhirat. Contoh: Beribadah, berdoa sebelum belajar.
2. Norma Kesusilaan: Berasal dari suara hati nurani. Sanksinya berupa rasa menyesal, malu, dan bersalah. Contoh: Berkata jujur, tidak menyontek saat ujian.
3. Norma Kesopanan: Mengatur tata pergaulan dalam masyarakat yang bersumber dari kebiasaan. Sanksinya berupa celaan, cemoohan, atau dikucilkan. Contoh: Mengucapkan salam, menggunakan bahasa halus kepada orang tua di Wringin Anom.
4. Norma Hukum: Dibuat oleh lembaga resmi negara dan bersifat tegas serta memaksa. Sanksinya berupa denda atau penjara. Contoh: Mematuhi rambu-rambu lalu lintas.

Norma Adat dan Kearifan Lokal Wringin Anom

Masyarakat Desa Wringin Anom memegang teguh nilai-nilai kebersamaan. Aturan adat seperti "gugur gunung" (kerja bakti), etika bersopan santun kepada tetangga, dan saling menjaga keamanan desa merupakan bentuk nyata penerapan norma kesopanan dan kesusilaan dalam skala lokal.

Keterkaitan Hak dan Kewajiban

Kewajiban adalah tugas atau tindakan yang wajib dilakukan oleh seseorang sesuai aturan yang berlaku. Hak adalah kuasa untuk menerima atau melakukan sesuatu yang semestinya diterima. Hubungan antara hak dan kewajiban bersifat kausalitas (sebab-akibat). Seseorang akan mendapatkan haknya secara seimbang apabila telah menunaikan kewajibannya dengan penuh rasa tanggung jawab.

GLOSARIUM

1. Norma: Rules or guidelines that govern human behavior in a community to ensure order and justice.
2. Hak: Sesuatu yang mutlak menjadi milik seseorang atau kuasa untuk menerima sesuatu setelah memenuhi kewajiban.
3. Kewajiban: Sesuatu yang harus dilaksanakan dengan penuh tanggung jawab sesuai dengan peraturan yang berlaku.
4. Gugur Gunung: Istilah kearifan lokal Jawa (termasuk Desa Wringin Anom) yang berarti bekerja bersama-sama secara gotong royong tanpa mengharapkan imbalan demi kepentingan umum.
5. Mindful Learning: Proses pembelajaran yang dilakukan dengan kesadaran penuh, fokus, dan keterikatan emosional-kognitif yang mendalam.
6. Meaningful Learning: Pembelajaran bermakna yang menghubungkan materi pelajaran dengan konteks kehidupan nyata dan kearifan lokal peserta didik.
7. Joyful Learning: Suasana pembelajaran yang menyenangkan, positif, dan membangkitkan rasa ingin tahu peserta didik.
8. Visual-Based Learning: Model pembelajaran yang mengandalkan penggunaan media visual (gambar, video, diagram) sebagai sarana utama penyampaian dan pemahaman konsep.

DAFTAR PUSTAKA

1. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2023). Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila untuk SD/MI Kelas V. Jakarta: Pusat Perbukuan Kemendikbudristek.
2. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2023). Buku Siswa Pendidikan Pancasila untuk SD/MI Kelas V. Jakarta: Pusat Perbukuan Kemendikbudristek.
3. Nurgiyantoro, B. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Visual untuk Sekolah Dasar. Yogyakarta: UNY Press.
4. Pemerintah Desa Wringin Anom. (2022). Dokumen Profil Kebudayaan dan Tata Tertib Lingkungan Masyarakat Desa Wringin Anom. Wringin Anom: Pemerintah Desa.
5. Suparlan, P. (2014). Hubungan Hak dan Kewajiban dalam Kedudukan Warga Negara Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta.

LAMPIRAN

Lembar Observasi Penilaian Sikap (Profil Pelajar Pancasila)

Lembar Observasi Penilaian Keterampilan (Presentasi Visual)

Lembar Evaluasi Pengetahuan (Asesmen Sumatif Akhir)