IDENTITAS MODUL

ANALISIS AWAL PEMBELAJARAN

Peserta didik kelas V SD Negeri 1 Wringin Anom memiliki gaya belajar yang dominan visual dan kinetik. Mereka sangat responsif terhadap gambar, warna, serta manipulasi benda konkret. Namun, analisis kemampuan awal menunjukkan bahwa sebagian besar peserta didik cenderung menghafal rumus luas tanpa memahami asal-usul matematisnya (penalaran spasial). Hal ini menyebabkan kebingungan saat menentukan mana komponen alas ($a$) dan tinggi ($t$), terutama ketika posisi bangun diputar.

Melalui pendekatan Pembelajaran Mendalam (Deep Learning), materi menurunkan rumus luas jajar genjang dan trapesium disajikan bukan sebagai hafalan mati, melainkan proses penemuan kembali melalui dekomposisi (memotong dan menyusun ulang) menjadi bangun persegi panjang yang sudah dipahami sebelumnya. Pengintegrasian motif ornamen relief dan ukiran bangunan sejarah lokal Wringin Anom memberikan konteks kontekstual nyata, sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna (meaningful), disadari secara penuh (mindful), dan menyenangkan (joyful).

CAPAIAN PEMBELAJARAN

Pada akhir Fase C, peserta didik dapat merumuskan luas jajar genjang dan trapesium berdasarkan transformasi bentuk (dekomposisi) ke persegi panjang, serta menggunakannya untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan luas permukaan bidang datar.

Sub-Elemen Capaian Pembelajaran

• Peserta didik mampu melakukan dekomposisi dan rekonstruksi bangun datar jajar genjang dan trapesium menjadi persegi panjang.
• Peserta didik mampu menemukan hubungan antara variabel alas, tinggi, dan sisi sejajar dengan rumus luas.
• Peserta didik mampu menyelesaikan masalah sehari-hari yang melibatkan kalkulasi luas jajar genjang dan trapesium.

TUJUAN PEMBELAJARAN

Tujuan Utama

Melalui model Cooperative Learning berbasis dekomposisi media konkret dan visual ornamen lokal, peserta didik dapat merumuskan serta menghitung luas jajar genjang dan trapesium secara tepat dan bernalar kritis.

Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran (TP)

• Melalui aktivitas memotong dan menempel (dekomposisi), peserta didik dapat membuktikan bahwa luas jajar genjang sama dengan luas persegi panjang ($L = a \times t$) dengan tepat.
• Melalui eksplorasi konkret dan visual, peserta didik dapat merumuskan luas trapesium ($L = \frac{a+b}{2} \times t$) berdasarkan transformasi bangun datar dengan benar.
• Melalui penugasan kelompok terkontekstualisasi motif ornamen lokal, peserta didik dapat menyajikan hasil penyelesaian masalah luas jajar genjang dan trapesium sesuai pilihan produk diferensiasi secara mandiri dan bergotong royong.

PEMAHAMAN BERMAKNA

• Konsep matematika tidak berdiri sendiri, melainkan hasil transformasi bentuk yang logis (dekomposisi).
• Luas jajar genjang dan trapesium dapat dipahami secara mendalam dengan mengubah bentuknya menjadi persegi panjang tanpa mengubah total luas daerahnya.
• Geometri ada di sekeliling kita, termasuk dalam karya seni arsitektur dan ornamen sejarah lokal di Wringin Anom.

PERTANYAAN PEMANTIK

• Jika kamu memiliki selembar kertas berbentuk jajar genjang, bagaimana cara memotongnya agar kertas tersebut berubah menjadi persegi panjang tanpa ada bagian yang dibuang?
• Bagaimana pembangun gedung atau pembuat ukiran ornamen tradisional di Wringin Anom menentukan jumlah bahan yang dibutuhkan untuk membuat hiasan berbentuk trapesium?
• Mengapa tinggi jajar genjang harus tegak lurus dengan alasnya, bukan sisi miringnya?

PROFIL DAN KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN

Profil Pelajar Pancasila

• Bernalar Kritis: Menganalisis transformasi bentuk geometri dan menurunkan rumus luas secara matematis.
• Gotong Royong: Berkolaborasi dalam kelompok kooperatif untuk menyelesaikan masalah dekomposisi bangun.
• Kreatif: Menghasilkan karya penyelesaian masalah berbentuk produk visual berbasis ornamen sejarah lokal.

Kompetensi Pembelajaran Mendalam (Deep Learning)

• Mindful Learning: Kesadaran penuh saat mengamati orientasi garis alas dan tinggi pada media konkret.
• Meaningful Learning: Menghubungkan konsep abstrak matematika dengan ornamen budaya lokal Wringin Anom.
• Joyful Learning: Pengalaman belajar interaktif melalui simulasi digital Smart TV dan aktivitas memotong/menempel kertas.

MATERI PEMBELAJARAN

Dekomposisi Jajar Genjang ke Persegi Panjang

• Jajar genjang memiliki komponen alas ($a$) dan tinggi ($t$). Tinggi selalu tegak lurus terhadap alas.
• Proses dekomposisi:

1. Buat garis tinggi tegak lurus dari sudut atas ke alas jajar genjang.
2. Potong segitiga siku-siku yang terbentuk di salah satu ujung.
3. Pindahkan potongan segitiga tersebut ke sisi seberang jajar genjang.
4. Bangun berubah menjadi persegi panjang dengan Panjang ($p$) = Alas ($a$) dan Lebar ($l$) = Tinggi ($t$).
5. Oleh karena Luas Persegi Panjang = $p \times l$, maka Luas Jajar Genjang = $a \times t$.

Dekomposisi Trapesium ke Persegi Panjang / Jajar Genjang

• Trapesium memiliki dua sisi sejajar ($a$ dan $b$) serta tinggi ($t$).
• Proses dekomposisi (Metode Potong Horizontal / 2 Trapesium Identik):

1. Menggabungkan dua trapesium identik secara terbalik membentuk jajar genjang besar dengan alas ($a+b$) dan tinggi ($t$).
2. Luas jajar genjang besar = $(a+b) \times t$.
3. Karena terdiri dari 2 trapesium identik, maka Luas 1 Trapesium = $\frac{(a+b) \times t}{2}$ atau $L = \frac{a+b}{2} \times t$.

Integrasi Kearifan Lokal

• Eksplorasi motif geometri pada ornamen relief bangunan sejarah lokal daerah Wringin Anom yang kaya akan susunan pola jajar genjang dan trapesium.

MODEL DAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN

ASESMEN

Asesmen Diwal Pembelajaran (Diagnostik)

• Teknik: Tes Lisan & Visual singkat menggunakan Smart TV.
• Instrumen: Menunjukkan gambar persegi panjang, jajar genjang, dan trapesium pada ornamen lokal, lalu meminta peserta didik mengidentifikasi alas dan tinggi.

Asesmen Selama Proses Pembelajaran (Formatif)

• Teknik: Lembar Observasi Kinerja Kelompok dan Sikap Profil Pelajar Pancasila.
• Instrumen: Rubrik pengamatan keaktifan, unjuk kerja dekomposisi pada LKPD.

Asesmen Pada Akhir Pembelajaran (Sumatif)

• Teknik: Tes Tertulis Individual dan Penilaian Produk (Diferensiasi).
• Instrumen: Soal uraian aplikasi rumus luas dan lembar penilaian produk karya ornamen.

RUBRIK PENILAIAN

Rubrik Penilaian Sikap (Profil Pelajar Pancasila)

Rubrik Penilaian Unjuk Kerja (Proses Dekomposisi LKPD)

Rubrik Penilaian Produk Hasil Belajar (Diferensiasi Produk)

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

• Mindful Orientation: Guru membuka pembelajaran dengan salam, menyapa peserta didik, dan mengajak berdoa bersama. Guru mengecek kesiapan fisik dan mental peserta didik (kesadaran penuh).
• Apersepsi Visual: Guru menayangkan slide foto Smart TV yang menampilkan keindahan relief dan ukiran kayu ornamen bangunan sejarah di Wringin Anom.
• Guru menanyakan: "Bangun datar apa saja yang tampak pada sela-sela ukiran ornamen lokal tersebut?"
• Penyampaian Tujuan & Motivasi: Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu merumuskan luas jajar genjang dan trapesium melalui eksperimen potong-tempel, serta mengaitkannya dengan pembuatan desain ornamen lokal.

Kegiatan Inti (75 Menit)

Tahap 1: Orientasi Peserta Didik pada Masalah (Mindful Learning) (15 Menit)

• Guru menampilkan tayangan manipulatif interaktif melalui Smart TV tentang sebuah jajar genjang dan trapesium yang berada di dalam pola grid.
• Peserta didik diajak mengamati: "Bagaimana cara kita menghitung luas bidang jajar genjang dan trapesium ini jika kita hanya ingat rumus luas persegi panjang?"
• Guru membagikan kertas berkotak yang memuat gambar jajar genjang dan trapesium berpola motif ukiran lokal Wringin Anom.

Tahap 2: Pengorganisasian Belajar (Cooperative Learning) (10 Menit)

• Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok heterogen (setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang).
• Guru membagikan LKPD dan alat peraga berupa kertas warna (origami), gunting, lem, dan penggaris.
• Guru menjelaskan aturan kerja kelompok dan menyampaikan pilihan tugas akhir (Diferensiasi Produk).

Tahap 3: Membimbing Penyelidikan Kelompok (Meaningful & CPA Approach) (25 Menit)

• Fase Konkret & Piktorial:
• Setiap kelompok melakukan pemotongan (dekomposisi) jajar genjang pada kertas berkotak sesuai garis tinggi yang dibuat.
• Peserta didik menempelkan potongan tersebut pada lembar kerja hingga membentuk bangun persegi panjang.
• Peserta didik mengamati bahwa panjang persegi panjang = alas jajar genjang ($a$), dan lebar persegi panjang = tinggi jajar genjang ($t$).
• Langkah serupa dilakukan untuk trapesium: menggabungkan dua trapesium identik untuk membentuk jajar genjang atau memotong trapesium secara horizontal pada $\frac{1}{2}t$.
• Fase Abstrak:
• Peserta didik mendiskusikan hubungan hasil potong-tempel dengan rumus matematika di LKPD.
• Guru berkeliling melakukan bimbingan intensif pada kelompok yang memerlukan bantuan.

Tahap 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya (Joyful Learning & Diferensiasi) (15 Menit)

• Kelompok menyelesaikan penugasan LKPD dan membuat karya produk sesuai minat kelompok (Diferensiasi Produk):
• Pilihan A (Visual Poster): Poster infografis visual dekomposisi luas bangun berhias motif ukiran lokal.
• Pilihan B (Model Konkret Manipulatif): Papan peraga bongkar-pasang (puzzle) dekomposisi jajar genjang & trapesium berbahan karton ornamen.
• Pilihan C (Laporan Analisis Geometri): Lembar analisis matematis numerik kalkulasi luas bidang pada denah arsitektur ornamen sejarah.

Tahap 5: Menganalisis dan Evaluasi Proses Pemecahan Masalah (10 Menit)

• Dua perwakilan kelompok mempresentasikan hasil karyanya di depan kelas menggunakan media Smart TV / papan pajangan.
• Kelompok lain memberikan tanggapan dan apresiasi.
• Guru memberikan klarifikasi, penguatan konsep, dan menyimpulkan bersama bahwa $Luas\ Jajar\ Genjang = a \times t$ dan $Luas\ Trapesium = \frac{a+b}{2} \times t$.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

• Refleksi Terbimbing: Guru mengajak peserta didik merenungkan apa yang telah dipelajari hari ini (Apa yang paling menyenangkan? Bagian mana yang paling mudah dipahami?).
• Evaluasi Mandiri: Peserta didik mengerjakan 2 soal evaluasi singkat secara individual untuk mengukur pencapaian sumatif.
• Tindak Lanjut & Umpan Balik: Guru memberikan apresiasi atas kerja keras seluruh kelompok dan menyampaikan materi pada pertemuan berikutnya.
• Pembelajaran ditutup dengan doa bersama dan salam.

PENGALAMAN BELAJAR MENDALAM

• Mindful Learning: Peserta didik diajak secara sadar mengamati bahwa ukuran tinggi pada jajar genjang dan trapesium selalu membentuk tegak lurus ($90^\circ$) terhadap alas, bukan sekadar garis miring tepi. Kesadaran ini dibangun melalui manipulasi fisik memotong garis tinggi.
• Meaningful Learning: Peserta didik tidak sekadar menghafal $a \times t$, tetapi memahami logika bahwa jajar genjang adalah "persegi panjang yang tergeser". Peserta didik juga melihat relevansi geometri dalam seni ornamen sejarah lokal Wringin Anom.
• Joyful Learning: Proses menemukan rumus dilakukan melalui kegiatan kinestetik gunting-tempel, berkolaborasi dengan teman sebaya, serta kebebasan memilih bentuk produk akhir sesuai preferensi estetika kelompok.

STRATEGI DIFERENSIASI

Diferensiasi Konten

Menyediakan media belajar berupa potongan kertas fisik berstruktur (konkret) bagi peserta didik yang belum memahami konsep dasar, serta tampilan simulasi interaktif digital di Smart TV (piktorial/abstrak) bagi yang sudah siap.

Diferensiasi Proses

Guru memberikan tingkat bimbingan (scaffolding) yang bervariasi: bimbingan langsung secara intensif untuk kelompok yang kesulitan, serta pemberian masalah tantangan (open-ended) bagi kelompok yang lebih cepat memahami.

Diferensiasi Produk

Peserta didik dibebaskan memilih bentuk laporan/penyelesaian tugas akhir kelompok:

• Produk 1 (Visual/Grafis): Poster lukisan dekoratif motif ornamen lokal yang dilengkapi langkah penurunan rumus luas secara visual.
• Produk 2 (Kinestetik/Hands-on): Media alat peraga puzzle dekomposisi geometris berornamen yang dapat dibongkar-pasang.
• Produk 3 (Tekstual/Numerik): Lembar kerja analisis matematis yang menghitung luas area berbagai ukuran ornamen trapesium dan jajar genjang pada rancangan arsitektur lokal.

PEMANFAATAN TEKNOLOGI

• Smart TV: Digunakan untuk menampilkan gambar resolusi tinggi motif ornamen sejarah lokal Wringin Anom dan menayangkan animasi interaktif proses dekomposisi bangun datar.
• Laptop: Digunakan guru untuk mengoperasikan perangkat lunak presentasi dan media peraga digital.
• Internet: Digunakan untuk mengunduh sumber inspirasi pola arsitektur sejarah lokal serta aplikasi manipulatif geometri interaktif.

MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

• Media Pembelajaran:
• Kertas milimeter/berkotak, kertas origami warna-warni, gunting, lem, dan penggaris.
• Slide presentasi interaktif dan video animasi dekomposisi bangun datar.
• Gambar cetak motif ornamen relief/ukiran bangunan sejarah lokal Wringin Anom.
• Sumber Belajar:
• Buku Siswa Matematika SD/MI Kelas V Kurikulum Merdeka.
• Buku Panduan Guru Matematika Kelas V.
• Lingkungan sekitar dan dokumentasi kebudayaan/arsitektur lokal Wringin Anom.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Judul LKPD: Menemukan Rumus Luas Jajar Genjang dan Trapesium melalui Dekomposisi Bangun (Motif Ornamen Lokal)

Petunjuk Kerja

1. Berdoalah sebelum mengerjakan LKPD.
2. Siapkan gunting, lem, penggaris, dan kertas motif ornamen yang telah disediakan.
3. Kerjakan setiap langkah kegiatan secara bergotong royong dengan kelompokmu.

Kegiatan 1: Dekomposisi Jajar Genjang

1. Ambil kertas bergaris yang bergambar Jajar Genjang motif ornamen lokal.
2. Warnai garis tinggi ($t$) yang tegak lurus dengan alas ($a$).
3. Gunting jajar genjang tersebut mengikuti garis tinggi ($t$) sehingga terbentuk satu segitiga dan satu trapesium (atau dua bagian).
4. Geser dan tempelkan potongan segitiga tersebut ke sisi seberang jajar genjang pada kolom di bawah ini:

(Tempelkan hasil potongan dan susunan baru di sini)

1. Jawab pertanyaan berikut:

• Bangun baru apakah yang terbentuk dari hasil susunan potonganmu?

Jawab: ....................................................................................................

• Apakah alas ($a$) jajar genjang sama panjang dengan panjang ($p$) bangun baru tersebut?

Jawab: ....................................................................................................

• Apakah tinggi ($t$) jajar genjang sama dengan lebar ($l$) bangun baru tersebut?

Jawab: ....................................................................................................

• Karena Luas Persegi Panjang = $p \times l$, maka Luas Jajar Genjang = .......... $\times$ ..........

Kegiatan 2: Dekomposisi Trapesium

1. Ambil dua buah trapesium identik (sama bentuk dan ukuran) motif ornamen lokal dengan sisi sejajar $a$ dan $b$, serta tinggi $t$.
2. Putar salah satu trapesium secara terbalik, lalu himpitkan sisi miringnya dengan trapesium pertama pada kolom di bawah ini:

(Tempelkan hasil penggabungan dua trapesium di sini)

1. Jawab pertanyaan berikut:

• Bangun datar besar apa yang terbentuk dari penggabungan 2 trapesium tersebut?

Jawab: ....................................................................................................

• Berapakah panjang alas total dari bangun besar yang terbentuk?

Jawab: Alas total = ( .......... + .......... )

• Berapakah luas bangun besar yang terbentuk?

Jawab: Luas = ( .......... + .......... ) $\times$ ..........

• Karena bangun besar tersebut terdiri dari 2 trapesium yang identik, maka:

Luas 1 Trapesium = $\frac{(.......... + ..........) \times ..........}{2}$

Kegiatan 3: Aplikasi Masalah Kontekstual Ornamen Lokal

Sebuah hiasan ukiran kayu pada dinding bangunan sejarah di Wringin Anom memiliki pola berikut:

1. Sebuah motif berbentuk Jajar Genjang memiliki panjang alas $14\text{ cm}$ dan tinggi $8\text{ cm}$. Hitunglah luas papan kayu yang dibutuhkan untuk 1 motif tersebut!

• Penyelesaian:

....................................................................................................................................................

1. Sebuah hiasan relief berbentuk Trapesium memiliki panjang sisi sejajar masing-masing $10\text{ cm}$ dan $16\text{ cm}$, serta tinggi $6\text{ cm}$. Hitunglah luas relief tersebut!

• Penyelesaian:

....................................................................................................................................................

REMEDIAL

Program remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) pada tes evaluasi sumatif.

• Bentuk Kegiatan: Pendampingan individual atau tutor sebaya menggunakan media konkret berukuran lebih besar (kertas grid besar).
• Materi Fokus: Mengidentifikasi pasangan alas dan tinggi yang saling tegak lurus, serta memandu ulang proses pemotongan jajar genjang menjadi persegi panjang langkah demi langkah.
• Instruksi Remedial: Peserta didik diminta menggambar 3 jajar genjang berbeda orientasi pada kertas berkotak, memotongnya, dan menghitung ulang luasnya dengan menghitung jumlah kotak di dalamnya untuk memverifikasi rumus $L = a \times t$.

PENGAYAAN

Program pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah melampaui KKTP dengan cepat dan menunjukkan penalaran kritis yang tinggi.

• Bentuk Kegiatan: Pemberian proyek tantangan pemecahan masalah (Problem-Based Challenge).
• Soal Tantangan:
• Peserta didik diminta merancang sebuah gabungan motif ornamen dinding yang terdiri dari 3 jajar genjang dan 2 trapesium dengan total luas bidang yang ditentukan (misal: tepat $500\text{ cm}^2$).
• Peserta didik mengeksplorasi rumus alternatif dekomposisi trapesium dengan cara memotong trapesium menjadi 1 persegi panjang dan 2 segitiga siku-siku, kemudian membuktikan bahwa hasilnya tetap menghasilkan rumus $L = \frac{a+b}{2} \times t$.

REFLEKSI GURU

REFLEKSI PESERTA DIDIK

BAHAN BACAAN

Konsep Konstruksi Luas Geometri

Dalam matematika, pengukuran luas bangun datar berpijak pada prinsip konservasi luas: "Luas suatu daerah tidak akan berubah meskipun daerah tersebut dipotong-potong dan disusun kembali menjadi bentuk yang berbeda (dekomposisi dan rekonstruksi)".

1. Jajar Genjang

Jajar genjang adalah bangun datar segi empat yang memiliki dua pasang sisi sejajar dan sama panjang. Tinggi jajar genjang ($t$) merupakan jarak tegak lurus antara dua garis alas yang sejajar. Ketika sebuah jajar genjang dipotong tegak lurus pada tingginya, potongan berbentuk segitiga siku-siku dapat dipindahkan ke sisi berlawanan. Hasil penataan ini membentuk sebuah persegi panjang sempurna. Karena luas persegi panjang adalah $Panjang \times Lebar$, dan panjang persegi panjang sama dengan alas ($a$) jajar genjang serta lebarnya sama dengan tinggi ($t$), maka diturunkan rumus formal:

$$Luas\ Jajar\ Genjang = a \times t$$

1. Trapesium

Trapesium adalah bangun datar segi empat yang memiliki tepat sepasang sisi sejajar (disebut sisi $a$ dan sisi $b$). Jika dua trapesium yang sama persis (identik) disandingkan secara terbalik, keduanya akan membentuk sebuah jajar genjang baru dengan alas $(a+b)$ dan tinggi $t$. Karena jajar genjang tersebut terbentuk dari 2 trapesium identik, maka luas satu buah trapesium adalah setengah dari luas jajar genjang tersebut. Dari prinsip ini diturunkan rumus formal:

$$Luas\ Trapesium = \frac{(a+b) \times t}{2} \quad \text{atau} \quad L = \frac{a+b}{2} \times t$$

Integrasi Budaya Lokal Wringin Anom

Arsitektur Nusantara dan ukiran dekoratif lokal di Wringin Anom secara turun-temurun mengaplikasikan kaidah-kaidah simetri dan geometri. Pola jajar genjang dan trapesium sering ditemukan pada ventila si rumah tradisional, ukiran relief dinding bangunan bersejarah, dan garis lis bingkai ornamen. Mengamati matematika dalam produk budaya lokal membantu peserta didik menyadari bahwa matematika adalah bagian erat dari kehidupan sosial dan sejarah masyarakat setempat.

GLOSARIUM

• Dekomposisi: Proses menguraikan atau memotong suatu bangun datar menjadi beberapa bagian yang lebih kecil untuk disusun kembali menjadi bentuk lain.
• Alas ($a$): Sisi dasar suatu bangun datar yang menjadi acuan pengukuran tinggi (selalu tegak lurus terhadap tinggi).
• Tinggi ($t$): Garis lurus yang tegak lurus dari alas menuju titik sudut atau sisi sejajar di hadapannya.
• Sisi Sejajar ($a$ dan $b$): Dua garis pada trapesium yang berada pada arah yang sama dan tidak akan pernah berpotongan jika diperpanjang.
• Ornamen: Hiasan dalam arsitektur atau kriya seni yang berfungsi untuk memperindah bangunan atau benda warisan budaya.
• Cooperative Learning: Model pembelajaran bergotong royong dalam kelompok kecil untuk mencapai tujuan belajar bersama.

DAFTAR PUSTAKA

• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2022). Buku Panduan Guru Matematika untuk SD/MI Kelas V. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2022). Buku Siswa Matematika untuk SD/MI Kelas V. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
• Van de Walle, J. A., Karp, K. S., & Williams, J. M. (2013). Elementary and Middle School Mathematics: Teaching Developmentally. Pearson.
• Dinas Pariwisata dan Kebudayaan. (2020). Kajian Arsitektur dan Motifs Ukir Tradisional Jawa Timur. Surabaya: Publikasi Seni dan Budaya.

LAMPIRAN

Lembar Observasi Asesmen Sikap (Profil Pelajar Pancasila)

Lembar Observasi Kinerja Pembelajaran (Proses Dekomposisi Kelompok)

Lembar Penilaian Asesmen Produk Akhir (Diferensiasi Produk)