IDENTITAS MODUL

ANALISIS AWAL PEMBELAJARAN

Karakteristik Peserta Didik

Peserta didik kelas V SD Negeri 1 Wringin Anom secara umum memiliki modalitas belajar dominan visual. Mereka sangat responsif terhadap tayangan bergambar, grafik, dan video interaktif. Namun, secara konseptual, peserta didik belum memahami secara mendalam pembagian ragam hobi positif (seperti sains dan kerajinan) serta belum mampu mengaitkan hubungan antara hobi yang ditekuni dengan manfaat konkret bagi perkembangan fisik, mental, maupun sosial diri sendiri.

Konteks Kearifan Lokal

Lingkungan Wringin Anom memiliki kekayaan budaya dan kerajinan lokal, seperti pembuatan mainan tradisional layang-layang, seni tari daerah, serta kerajinan anyaman. Potensi lokal ini diintegrasikan ke dalam materi untuk memberikan konteks nyata yang dekat dengan kehidupan sehari-hari peserta didik.

CAPAIAN PEMBELAJARAN

Pada akhir Fase C, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis. Peserta didik mampu mengidentifikasi ragam hobi yang ditekuni tokoh dalam teks dan manfaatnya bagi diri, serta mampu menyampaikan gagasan secara lisan dan tertulis dengan runtut, jelas, dan santun.

TUJUAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

1. Melalui pengamatan tayangan visual pada Smart TV, peserta didik dapat mengidentifikasi jenis-jenis hobi positif (olahraga, seni, sains, kerajinan, dan permainan tradisional) yang ditekuni tokoh dalam teks narasi dengan tepat.
2. Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat mengelompokkan ragam hobi berdasarkan kumpulannya (olahraga, seni, sains, kerajinan) secara kritis dan akurat.

Pertemuan 2

1. Melalui penelusuran informasi dalam teks bacaan bertema kearifan lokal, peserta didik dapat menganalisis minimal 3 manfaat hobi positif bagi perkembangan diri sendiri secara mendalam.
2. Melalui presentasi visual (peta pikiran atau infografis sederhana), peserta didik dapat mempresentasikan hobi pilihan beserta manfaatnya dengan penuh percaya diri dan runtut.

PEMAHAMAN BERMAKNA

Hobi bukan sekadar kegiatan pengisi waktu luang, melainkan sarana pembentukan karakter, pengolahan potensi diri, dan pembiasaan hidup positif. Dengan mengenali dan menekuni hobi positif yang sesuai dengan minat (olahraga, seni, sains, maupun kerajinan berbasis kearifan lokal), seseorang dapat mengasah keterampilan berpikir, menjaga kesehatan fisik, memelihara kesehatan mental, serta membangun interaksi sosial yang bermakna.

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Mengapa setiap orang memiliki kegiatan favorit atau kegemaran yang berbeda-beda?
2. Jika kalian membaca cerita tentang seorang anak yang suka merakit robot atau membuat layang-layang, hobi apakah itu dan apa manfaatnya bagi anak tersebut?
3. Bagaimana hobi yang kita tekuni hari ini bisa membantu masa depan kita?

PROFIL DAN KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN

Profil Pelajar Pancasila

• Bernalar Kritis: Memproses informasi dari teks untuk mengidentifikasi hobi dan menganalisis manfaatnya.
• Gotong Royong: Bekerja sama dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas pemetaan hobi dan diskusi.
• Mandiri: Mengidentifikasi minat dan kegemaran pribadi secara sadar dan bertanggung jawab.
• Kreatif: Mengolah informasi hasil identifikasi ke dalam bentuk sajian visual (peta pikiran/infografis).

Dimensi Pembelajaran Mendalam (Deep Learning / 6C)

• Critical Thinking: Menganalisis dampak atau manfaat tiap ragam hobi terhadap aspek fisik, emosional, dan sosial.
• Communication: Menyampaikan argumen dan hasil analisis hobi secara lisan dan visual.
• Collaboration: Berbagi tugas dalam kelompok visual untuk menyusun papan gagasan hobi.
• Character: Menumbuhkan rasa ketertarikan terhadap hobi yang produktif dan menghargai kegemaran orang lain.

MATERI PEMBELAJARAN

Materi Reguler

• Pengertian hobi dan kategorisasinya:
• Olahraga: Sepak bola, berenang, bersepeda, bulu tangkis (manfaat: kesehatan fisik dan kedisiplinan).
• Seni: Melukis, menari tari tradisional Situbondo/Jawa, menyanyi, bermain alat musik (manfaat: kehalusan rasa, ekspresi emosi).
• Sains: Mengamati tumbuhan, eksperimen sederhana, merakit kompas (manfaat: kelogisan berpikir, rasa ingin tahu).
• Kerajinan: Menyulam, membuat batik tulis sederhana, merakit layang-layang (manfaat: motorik halus, kesabaran, kreativitas).
• Mengidentifikasi informasi hobi tokoh dari teks cerita narasi.
• Menganalisis hubungan sebab-akibat antara hobi positif dan manfaatnya bagi diri.

Materi Pengayaan

• Analisis tokoh inspiratif nasional/lokal yang sukses diawali dari hobi masa kecil (misal: perajin batik lokal atau atlet daerah).

Materi Remedial

• Menjodohkan gambar jenis kegiatan hobi dengan kata kunci manfaatnya secara berpanduan (guided).

MODEL DAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN

• Model Pembelajaran: Discovery Learning
• Sintaks: Stimulation, Problem Statement, Data Collection, Data Processing, Verification, Generalization.
• Pendekatan Pembelajaran: Deep Learning
• Mindful Learning: Peserta didik menyadari kegemaran diri dan orang lain tanpa membandingkan secara negatif.
• Meaningful Learning: Memahami relevansi hobi dengan masa depan dan perkembangan karakter.
• Joyful Learning: Belajar melalui media visual interaktif pada Smart TV dan kegiatan kelompok berbasis produk visual.

ASESMEN

Asesmen Diagnostik (Sebelum Pembelajaran)

• Teknik: Asesmen Non-Kognitif & Kognitif Singkat (Pengamatan visual dan tanya jawab singkat melalui papan gambar pada Smart TV).
• Instrumen: Lembar ceklis minat hobi dan pemahaman awal kata kunci hobi.

Asesmen Formatif (Selama Proses Pembelajaran)

• Teknik: Observasi kinerja kelompok, penilaian diskusi, dan pengecekan LKPD 1 dan LKPD 2.
• Instrumen: Rubrik observasi sikap kolaboratif, kemampuan analisis teks, dan unjuk kerja visual.

Asesmen Sumatif (Akhir Pembelajaran/Pertemuan 2)

• Teknik: Tes Tertulis (Esai pendek berbasis studi kasus) dan Penilaian Produk/Presentasi.
• Instrumen: Lembar soal evaluasi dan rubrik penilaian presentasi peta pikiran.

RUBRIK PENILAIAN

Rubrik Penilaian Mengidentifikasi Hobi dan Manfaat (Formatif/Sumatif Tertulis)

Rubrik Penilaian Presentasi Visual (Unjuk Kerja)

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

PERTEMUAN 1 (3 x 35 menit)

Topik: Mengidentifikasi dan Mengelompokkan Ragam Hobi Positif dari Teks

A. Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

1. Guru membuka pembelajaran dengan salam hangat, mengecek kerapian diri, dan berdoa bersama (Mindful Learning).
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan mengondisikan fisik serta emosional siswa agar siap belajar.
3. Apersepsi Visual: Guru menyajikan slide foto/gambar bergerak pada Smart TV yang menampilkan anak-anak sedang melakukan berbagai aktivitas (bermain sepak bola, melukis, eksperimen sains sederhana, dan merakit layang-layang tradisional).
4. Peserta didik diajak menjawab pertanyaan pemantik berdasarkan gambar yang ditayangkan.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, materi yang akan dipelajari, serta manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari (Meaningful Learning).

B. Kegiatan Inti (80 Menit) - Discovery Learning

1. Stimulation (Pemberian Rangsangan)

• Guru menayangkan video pendek interaktif (durasi 4 menit) via Internet/Smart TV tentang kisah dua orang anak sekolah dasar yang memiliki hobi berbeda (hobi sains robotik dan hobi kerajinan anyaman bambu).
• Peserta didik mengamati secara cermat detail visual aktivitas yang ada dalam tayangan.

1. Problem Statement (Pernyataan/Identifikasi Masalah)

• Guru membagikan teks bacaan narasi berjudul "Kisah Bayu dan Hobi Uniknya".
• Guru mengajukan masalah: "Bagaimana cara kita mengenali jenis hobi yang ditekuni para tokoh dalam teks ini, dan masuk ke dalam kelompok hobi manakah kegiatan mereka?"
• Peserta didik secara mandiri menandai kata-kata kunci terkait hobi dalam teks menggunakan stabilo atau pensil warna.

1. Data Collection (Pengumpulan Data)

• Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok heterogen (4-5 siswa per kelompok) berdasarkan variasi minat visual.
• Setiap kelompok menerima Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD 1) yang berisi tabel klasifikasi hobi.
• Peserta didik membaca kembali teks, mengumpulkan data mengenai tokoh, kegiatan favorit tokoh, serta peralatan yang digunakan.

1. Data Processing (Pengolahan Data)

• Dalam kelompok, peserta didik berdiskusi memilah kata kunci kegiatan ke dalam 4 kategori besar: Olahraga, Seni, Sains, dan Kerajinan (termasuk kearifan lokal).
• Peserta didik menyusun visualisasi awal berupa bagan atau tabel pengelompokan hobi pada LKPD 1.

1. Verification (Pembuktian)

• Guru menampilkan tabel klarifikasi interaktif di Smart TV.
• Wakil dari 2 kelompok secara bergantian menempelkan kartu kata hobi ke dalam kategori yang tepat di papan Smart TV / whiteboard.
• Kelompok lain memberikan tanggapan dan melakukan pencocokan dengan hasil kerja kelompok mereka.

1. Generalization (Menarik Kesimpulan)

• Peserta didik bersama guru menyimpulkan ciri-ciri utama dari tiap ragam hobi positif (Olahraga mengandalkan fisik, Seni mengandalkan rasa/estetika, Sains mengandalkan nalar uji coba, Kerajinan mengandalkan ketangkasan tangan).

C. Kegiatan Penutup (10 Menit)

1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi singkat terhadap proses pembelajaran yang telah berlangsung (Joyful Learning).
2. Guru memberikan penguatan atas keaktifan peserta didik dalam berdiskusi.
3. Guru menyampaikan gambaran kegiatan pada Pertemuan 2 (Menganalisis Manfaat Hobi dan Membuat Presentasi Peta Pikiran).
4. Pembelajaran ditutup dengan doa bersama dan salam.

PERTEMUAN 2 (3 x 35 menit)

Topik: Menganalisis Manfaat Hobi Positif dan Menyajikan Hasil Analisis secara Visual

A. Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

1. Guru membuka pembelajaran dengan salam, menyapa peserta didik, dan berdoa bersama.
2. Guru merefleksikan kembali pemahaman materi dari Pertemuan 1 dengan kuis visual kilat melalui Smart TV.
3. Peserta didik merespons kuis kilat dengan mencocokkan gambar hobi dan nama kategorinya secara cepat.
4. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran pertemuan ke-2, yaitu menemukan manfaat hobi bagi perkembangan diri dan mempresentasikannya.

B. Kegiatan Inti (80 Menit) - Deep Learning & Unjuk Kerja

1. Deep Exploration (Pendalaman Materi & Analisis Manfaat)

• Guru menayangkan infografis interaktif tentang "Manfaat Hobi Positif bagi Otak dan Tubuhita" melalui Smart TV.
• Peserta didik secara berpasangan mendiskusikan pertanyaan mendalam (Deep Questioning): "Apa yang terjadi pada diri seseorang jika ia menekuni hobi seni melukis dibanding jika ia hanya menghabiskan waktu bermain ponsel tanpa tujuan?"
• Peserta didik mencatat poin-poin manfaat hobi (kesehatan fisik, ketenangan emosi, kecerdasan berpikir, dan nilai ekonomi/budaya).

1. Production (Pembuatan Produk Peta Pikiran Diferensiasi)

• Peserta didik bekerja dalam kelompok minat (Diferensiasi Produk berdasarkan Minat Hobi: Kelompok Olahraga, Kelompok Seni, Kelompok Sains, Kelompok Kerajinan Lokal).
• Guru membagikan kertas karton A3, spidol warna, dan cetakan gambar pendukung (memfasilitasi gaya belajar visual).
• Setiap kelompok membuat "Peta Pikiran Hobi Impian & Manfaatnya".
• Dalam peta pikiran tersebut, siswa wajib mencantumkan:

1. Nama Jenis Hobi.
2. Peralatan/Bahan yang Dibutuhkan (termasuk unsur kearifan lokal jika ada).
3. Minimal 3 Manfaat utama hobi tersebut bagi diri mereka.

1. Presentation & Peer Review (Presentasi dan Saling Memberi Masukan)

• Setiap kelompok memajang karya visualnya di dinding kelas (Gallery Walk) atau mempresentasikannya di depan kelas menggunakan Smart TV (dengan memfoto hasil karya lalu menayangkannya).
• Kelompok lain mengamati karya teman, memberikan apresiasi, dan memberikan 1 pertanyaan atau masukan konstruktif (Meaningful Interaction).

1. Generalization & Deep Synthesis

• Guru memberikan umpan balik langsung terhadap konten materi dan kerapian sajian visual tiap kelompok.
• Peserta didik menyimpulkan bahwa semua hobi positif memiliki manfaat besar jika dilakukan secara tekun dan seimbang.

C. Kegiatan Penutup (10 Menit)

1. Peserta didik mengerjakan tes evaluasi tertulis singkat (asesmen sumatif individu).
2. Guru dan peserta didik melakukan refleksi akhir mengenai pembelajaran mendalam yang dialami (apa yang dirasakan, dipahami, dan yang akan dilakukan terkait hobi mereka).
3. Guru mengapresiasi seluruh usaha dan kerja keras peserta didik.
4. Berdoa bersama dan penutup pembelajaran.

PENGALAMAN BELAJAR MENDALAM

Mindful Learning (Belajar Bermakna Kesadaran Diri)

Peserta didik diajak melakukan jeda sejenak untuk mengenali kegemaran pribadi mereka. Guru membimbing siswa untuk menyadari alasan mengapa mereka menyukai kegiatan tersebut dan bagaimana perasaan mereka saat melakukannya, sehingga hobi disadari sebagai proses pembetukan potensi diri.

Meaningful Learning (Belajar Relevan dan Berarti)

Materi hobi tidak hanya dihafal definisinya, melainkan dihubungkan dengan dampaknya terhadap kehidupan sehari-hari (misalnya: bermain layang-layang tradisional melatih kesabaran dan memahami arah angin/sains sederhana; melukis meredakan stres setelah belajar).

Joyful Learning (Belajar Menggembirakan)

Penggunaan media visual warna-warni, slide interaktif di Smart TV, metode kerja kelompok Gallery Walk, serta kebebasan memilih topik hobi sesuai minat membuat suasana belajar terasa menyenangkan, aktif, dan tidak menekan.

STRATEGI DIFERENSIASI

Diferensiasi Konten

Menyediakan berbagai variasi contoh bacaan dan materi visual hobi yang mencakup 4 bidang (olahraga, seni, sains, kerajinan) serta memasukkan unsur kearifan lokal (misalnya pembuatan egrang/layang-layang) agar relevan dengan latar belakang peserta didik.

Diferensiasi Proses

Mengakomodasi peserta didik bernalar visual yang belum memahami materi dengan memberikan bantuan berupa diagram bertanda warna (color-coded charts) dan bimbingan terstruktur (scaffolding) saat pengelompokan data dalam kelompok.

Diferensiasi Produk

Peserta didik diberi kebebasan memilih bentuk tampilan tugas visual akhir (Peta Pikiran Bergambar, Poster Infografis Sederhana, atau Diagram Alir Manfaat Hobi) sesuai dengan minat hobi kelompok yang dipilih.

PEMANFAATAN TEKNOLOGI

1. Laptop: Digunakan guru untuk mengolah bahan ajar, menyusun instrumen, dan mengontrol sajian tayangan.
2. Smart TV: Digunakan untuk menayangkan video pembelajaran HD, menampilkan gambar visual hobi yang tajam, memperbesar hasil foto karya siswa untuk dipresentasikan, dan kuis interaktif.
3. Internet: Digunakan untuk mengakses sumber video pembelajaran hobi anak Indonesia dan pencarian gambar pendukung kearifan lokal secara langsung di kelas.

MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

Media Belajar

• Tayangan Slide Presentasi Visual (PowerPoint/Canva) tentang Ragam Hobi.
• Video Singkat Teks Narasi Tokoh dan Hobinya.
• Kartu Gambar dan Kartu Kata Hobi (Visual Flashcards).
• Kertas Karton A3, Spidol Warna, Gunting, dan Lem untuk pembuatan Peta Pikiran.

Sumber Belajar

• Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas V Kurikulum Merdeka (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi).
• Teks Narasi Adaptasi "Kisah Bayu dan Hobi Uniknya" (Dokumen Guru).
• Artikel / Lingkungan Lokal Wringin Anom tentang Kerajinan dan Permainan Tradisional.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD 1) - PERTEMUAN 1

Mengidentifikasi dan Mengelompokkan Ragam Hobi Positif

Petunjuk Kerja:

1. Bacalah teks narasi "Kisah Bayu dan Hobi Uniknya" yang dibagikan oleh guru dengan cermat!
2. Temukan nama-nama tokoh, kegiatan hobi yang dilakukan, dan kelompokkan ke dalam tabel di bawah ini!
3. Isilah tabel dengan rapi dan gunakan pensil warna untuk membedakan tiap kategori!

Tabel Aktivitas 1: Analisis Hobi Tokoh dalam Teks

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD 2) - PERTEMUAN 2

Peta Pikiran Manfaat Hobi Positif bagi Diri

Petunjuk Kerja:

1. Pilihlah satu hobi positif yang paling diminati oleh kelompokmu!
2. Diskusikan dan tuliskan minimal 3 manfaat mendalam hobi tersebut bagi fisik, pikiran, atau kehidupan sosial kalian!
3. Gambarkan Peta Pikiran pada kotak di bawah ini (atau pada kertas A3) dengan dihiasi warna dan gambar visual yang menarik!

Format Desain Peta Pikiran:

(Kotak Utama Tengah)

NAMA HOBI KELOMPOK: [.................................................]

(Cabang 1 - Peralatan)

Peralatan/Bahan:

1. .................................................
2. .................................................

(Cabang 2 - Manfaat Fisik/Kesehatan)

Manfaat bagi Tubuh:

1. .................................................
2. .................................................

(Cabang 3 - Manfaat Pikiran/Karakter)

Manfaat bagi Pikiran & Karakter:

1. .................................................
2. .................................................

(Cabang 4 - Manfaat Sosial/Lingkungan)

Manfaat bagi Teman/Lingkungan:

1. .................................................
2. .................................................

REMEDIAL

Kegiatan remedial diperuntukkan bagi peserta didik yang belum mencapai kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (belum mampu mengidentifikasi hobi dan manfaatnya):

1. Pendampingan Individu (Scaffolding): Guru membimbing peserta didik membaca kembali teks cerita pendek dengan bantuan kartu bergambar (visual stimulus).
2. Tugas Menjodohkan: Peserta didik diberikan lembar kerja berisi 5 gambar aktivitas hobi dan 5 deskripsi singkat manfaatnya, kemudian diminta menarik garis penghubung yang tepat.

PENGAYAAN

Kegiatan pengayaan diperuntukkan bagi peserta didik yang telah melampaui capaian tujuan pembelajaran dengan cepat dan akurat:

1. Proyek Wawancara Kecil: Peserta didik diminta mewawancarai seorang tokoh di sekolah atau lingkungan sekitar (misal: Guru, Kepala Sekolah, perajin lokal) tentang hobi masa kecilnya dan bagaimana hobi tersebut bermanfaat bagi kesuksesan hidupnya saat ini.
2. Hasil wawancara disusun dalam bentuk laporan infografis satu halaman atau poster ringkas untuk dipajang di mading sekolah.

REFLEKSI GURU

REFLEKSI PESERTA DIDIK

BAHAN BACAAN

BAHAN BACAAN GURU

Hobi merupakan aktivitas rekreasi yang dilakukan pada waktu luang untuk menenangkan pikiran dan mengembangkan minat pribadi. Dalam konteks perkembangan anak usia SD (Fase C), hobi memiliki fungsi strategis sebagai sarana pendidikan karakter non-formal. Pembagian ragam hobi positif dapat dikelompokkan menjadi:

1. Olahraga: Berorientasi pada olah tubuh, kesehatan kinesterik, dan kerja sama tim.
2. Seni: Berorientasi pada kecerdasan emosional, estetika, kepekaan rasa, dan ekspresi diri.
3. Sains: Berorientasi pada eksplorasi ilmiah, metode observasi, logika sebab-akibat, dan rasa ingin tahu.
4. Kerajinan & Kearifan Lokal: Berorientasi pada keterampilan kognitif-motorik halus, ketekunan, dan pelestarian nilai budaya tempatan.

Pendidik perlu memfasilitasi modalitas belajar peserta didik yang dominan visual dengan menyediakan stimulan berupa infografis, diagram alir, dan representasi gambar yang jelas untuk menjembatani pemahaman konseptual yang abstrak menjadi konkret.

BAHAN BACAAN PESERTA DIDIK

Teks Bacaan: "Kisah Bayu dan Hobi Uniknya"

Di SD Negeri 1 Wringin Anom, ada seorang anak kelas V bernama Bayu. Bayu sangat suka berada di halaman belakang rumahnya saat sore hari. Di sana, ia mengumpulkan potongan bambu bekas, benang, dan kertas warna-warni. Bayu memiliki hobi membuat kerajinan layang-layang tradisional. Ia meraut bambu dengan hati-hati agar seimbang, lalu menempelkan kertas dengan rapi. Kegiatan kerajinan ini membuat jemari Bayu menjadi lincah dan melatih kesabarannya.

Berbeda dengan Bayu, sahabatnya yang bernama Siti lebih suka duduk diam di dekat jendela kamar. Siti sangat gemar melukis pemandangan alam dengan cat air. Bagi Siti, melukis adalah hobi seni yang sangat menyenangkan karena bisa menyalurkan perasaan dan membuat pikirannya menjadi tenang setelah seharian belajar.

Selain itu, ada pula Edo yang menyukai hobi sains. Edo sering membawa kaca pembesar ke taman sekolah untuk mengamati deretan semut dan bentuk tulang daun. Edo mengaku hobi ini membuatnya makin pintar karena selalu belajar hal baru tentang alam. Sementara Lani, teman mereka yang aktif, memilih hobi olahraga berenang dan bermain egrang bambu. Berenang membuat tubuh Lani sehat, kuat, dan tidak mudah sakit.

Meskipun Bayu, Siti, Edo, dan Lani memiliki hobi yang berbeda-beda, mereka saling menghargai. Mereka sadar bahwa hobi positif yang ditekuni dengan sungguh-sungguh akan membawa banyak manfaat bagi kesehatan tubuh, ketajaman pikiran, dan kebahagiaan hati mereka.

GLOSARIUM

1. Hobi: Kegiatan kegemaran yang dilakukan pada waktu luang untuk menenangkan pikiran dan memperoleh kesenangan.
2. Kearifan Lokal: Nilai-nilai, tradisi, atau kebiasaan positif yang tumbuh dan berkembang dalam masyarakat daerah setempat (seperti permainan dan kerajinan tradisional).
3. Infografis: Penyajian informasi, data, atau pengetahuan secara visual menggunakan gambar, grafik, dan teks yang ringkas.
4. Sains: Ilmu pengetahuan yang sistematis tentang alam semesta melalui pengamatan dan percobaan.
5. Peta Pikiran (Mind Map): Diagram visual yang digunakan untuk menyajikan informasi atau konsep yang terhubung secara terstruktur dari satu ide utama.

DAFTAR PUSTAKA

• Verawaty, Evy dkk. 2021. Bahasa Indonesia: Bergerak Bersama untuk SD Kelas V. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kemendikbudristek.
• Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2022. Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum Merdeka. Jakarta: Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan.
• Depdiknas. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI). Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

LAMPIRAN

LAMPIRAN 1: LEMBAR OBSERVASI SIKAP PROFIL PELAJAR PANCASILA

Petunjuk: Berilah skor 1-4 pada kolom yang sesuai berdasarkan pengamatan guru selama proses pembelajaran berlangsung!

LAMPIRAN 2: LEMBAR EVALUASI SUMATIF INDIVIDU

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan tepat dan jelas!

1. Berdasarkan teks bacaan yang telah kamu pelajari, sebutkan 4 kategori hobi positif beserta masing-masing 1 contoh kegiatannya!

• Jawab: ............................................................................................................................................................

1. Mengapa hobi kerajinan seperti membuat layang-layang tradisional atau menganyam dapat melatih kesabaran seseorang? Jelaskan pendapatmu!

• Jawab: ............................................................................................................................................................

1. Tulislah 3 manfaat utama yang kamu dapatkan jika kamu tekun melakukan hobi olahraga secara teratur!

• Jawab: ............................................................................................................................................................

1. Bayangkan temanmu hanya menghabiskan seluruh waktu luangnya untuk bermain game di ponsel hingga lupa waktu. Berdasarkan materi hobi positif, nasihat apa yang dapat kamu berikan kepadanya beserta alasannya?

• Jawab: ............................................................................................................................................................

LAMPIRAN 3: LEMBAR OBSERVASI KINERJA PRESENTASI VISUAL