IDENTITAS MODUL

ANALISIS AWAL PEMBELAJARAN

Berdasarkan asesmen awal non-kognitif dan kognitif, mayoritas peserta didik kelas V SD Negeri 1 Wringin Anom memiliki gaya belajar visual yang kuat. Mereka lebih mudah menyerap informasi melalui ilustrasi gambar, infografis, dan penayangan video interaktif. Namun, analisis awal kognitif menunjukkan bahwa peserta didik masih memiliki pemahaman yang sangat terbatas mengenai konsep dasar struktur presentasi rekomendasi buku (penyampaian judul, penulis, alur singkat tanpa membeberkan akhir cerita, alasan menyukai, dan kalimat ajakan membaca).

Peserta didik juga cenderung merasa canggung, tidak percaya diri, dan bingung memilih kata ketika diminta berbicara di depan umum secara spontan. Oleh karena itu, strategi pembelajaran dirancang menggunakan scaffolding bertahap melalui media visual graphic organizer (Peta Pikiran Presentasi) serta menerapkan model Role Playing (Peran sebagai Duta Literasi Nusantara) untuk menciptakan suasana belajar yang aman, menyenangkan, dan relevan secara kultural.

CAPAIAN PEMBELAJARAN

Peserta didik mampu berbicara lisan secara terstruktur untuk merekomendasikan buku bacaan kepada orang lain dengan menggunakan intonasi, ekspresi, dan artikulasi yang tepat serta menunjukkan rasa percaya diri.

TUJUAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

1. Melalui pengamatan tayangan video presentasi visual pada Smart TV, peserta didik dapat menganalisis 5 komponen utama struktur rekomendasi buku (pembuka, identitas buku, sinopsis ringkas, alasan rekomendasi, dan penutup/ajakan) dengan benar.
2. Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat menyusun peta pikiran (graphic organizer) kerangka presentasi buku cerita rakyat Nusantara yang dipilih sesuai gaya belajar visual mereka secara terstruktur.

Pertemuan 2

1. Melalui model pembelajaran Role Playing (Duta Literasi Nusantara), peserta didik dapat mempresentasikan rekomendasi buku cerita favorit di depan kelas secara runtut, santun, dan percaya diri.
2. Melalui kegiatan tanggapan antarteman (peer-review), peserta didik dapat memberikan umpan balik konstruktif mengenai kejelasan artikulasi dan gesture teman saat mempresentasikan buku.

PEMAHAMAN BERMAKNA

Membagikan pengalaman membaca bukan sekadar menceritakan ulang jalan cerita buku, melainkan sebuah seni berkomunikasi untuk menginspirasi orang lain agar mencintai literasi, memperluas wawasan kebudayaan Nusantara, serta membangun rasa percaya diri dalam menyampaikan gagasan di depan publik.

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Mengapa sebuah cerita yang pernah kita baca dapat membuat kita sangat gembira, sedih, atau penasaran?
2. Bagaimana cara kamu menceritakan buku favoritmu kepada temanmu agar ia tertarik untuk ikut membacanya tanpa membocorkan rahasia akhir cerita?
3. Apa yang membuat seorang pembicara di depan kelas terlihat sangat menarik dan percaya diri saat berbicara?

PROFIL DAN KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN

Profil Pelajar Pancasila

1. Mandiri: Mengembangkan kepercayaan diri dan regulasi emosi saat tampil berbicara lisan di hadapan publik.
2. Bernalar Kritis: Menganalisis bagian paling menarik dari sebuah buku serta memberikan alasan logis mengapa buku tersebut layak direkomendasikan.
3. Gotong Royong: Berkolaborasi dalam kelompok Role Playing untuk saling memberikan umpan balik dan dorongan positif.
4. Berkebinekaan Global: Mengenal dan menghargai nilai-nilai kearifan lokal melalui eksplorasi buku cerita rakyat dari berbagai daerah di Nusantara.

Kompetensi Abad 21 (4C)

1. Communication: Menyampaikan pesan rekomendasi buku secara lisan dengan artikulasi, intonasi, dan ekspresi yang tepat.
2. Collaboration: Bekerja sama dalam simulasi pameran buku dan latihan peran.
3. Critical Thinking: Menyusun argumen rekomendasi buku yang sistematis.
4. Creativity: Memanfaatkan media visual pendukung presentasi yang unik dan menarik.

MATERI PEMBELAJARAN

Struktur Teks Presentasi Rekomendasi Buku

• Pembuka: Salam, sapaan hangat, dan penyampaian kalimat pemantik perhatian pembaca.
• Identitas Buku: Judul buku, nama penulis, nama ilustrator, dan jumlah halaman.
• Sinopsis Ringkas: Gambaran umum latar tempat, tokoh utama, dan konflik utama tanpa menyampaikan ending (spoiler).
• Alasan Rekomendasi: Hal menarik dari buku (pesan moral, gambar visual yang indah, jalan cerita yang penuh kejutan).
• Penutup: Kalimat ajakan membaca yang kuat dan salam penutup.

Teknik Berbicara dan Sikap Tubuh (Public Speaking Dasar)

• Kontak Mata: Menatap audiens secara bergantian untuk membangun interaksi.
• Artikulasi dan Volume Suara: Pengucapan kata yang jelas dan volume suara yang terdengar sampai barisan belakang.
• Intonasi dan Tempo: Variasi nada suara agar presentasi tidak monoton dan penyampaian tidak terlalu cepat.
• Ekspresi dan Gestur: Mimik wajah sesuai dengan emosi cerita serta gerak tangan yang mendukung penjelasan.

Konten Kearifan Lokal: Cerita Rakyat Nusantara

• Malin Kundang (Sumatera Barat) - Pesan moral tentang berbakti kepada orang tua.
• Timun Mas (Jawa Tengah) - Pesan moral tentang keberanian dan kecerdikan menghadapi rintangan.
• Si Pitung (DKI Jakarta) - Pesan moral tentang keadilan dan pembelaan terhadap kebenaran.
• Danau Toba (Sumatera Utara) - Pesan moral tentang menjaga janji dan kelestarian alam.

MODEL DAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN

1. Model Pembelajaran: Role Playing (Simulasi Festival Duta Literasi Nusantara)

• Langkah-langkah: Pembentukan skenario peran, persiapan media visual, pelaksanaan simulasi peran (presenter dan pengunjung pameran), serta refleksi peran.

1. Pendekatan Pembelajaran: Pembelajaran Mendalam (Deep Learning)

• Mindful Learning (Pembelajaran Bermakna Sadar): Peserta didik menyadari emosi rasa takut/gugup dan berlatih regulasi diri sebelum berbicara.
• Meaningful Learning (Pembelajaran Bermakna Kognitif): Peserta didik menghubungkan pesan moral cerita rakyat dengan kehidupan sehari-hari.
• Joyful Learning (Pembelajaran Menyenangkan): Bermain peran dalam atmosfer pameran buku yang komunikatif dan tidak menegangkan.

ASESMEN

Asesmen Diagnostik (Sebelum Pembelajaran)

• Diagnostik Non-Kognitif: Angket pemetaan gaya belajar (Visual, Auditori, Kinestetik) dan tingkat kecemasan berbicara lisan.
• Diagnostik Kognitif: Tes lisan singkat menceritakan kembali judul buku yang baru saja dibaca secara sederhana.

Asesmen Formatif (Selama Proses Pembelajaran)

• Penilaian Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD 1): Kelengkapan Peta Pikiran Presentasi Buku.
• Observasi Sikap dan Keaktifan saat Simulasi Peran (Role Playing) pada Pertemuan 1 dan 2.
• Penilaian Antarteman (Peer-Assessment) menggunakan Kartu Umpan Balik Visual.

Asesmen Sumatif (Akhir Pembelajaran)

• Unjuk Kerja (Performance Test): Penilaian praktik presentasi rekomendasi buku lisan di depan kelas pada Pertemuan 2.

RUBRIK PENILAIAN

Rubrik Asesmen Sumatif: Unjuk Kerja Presentasi Rekomendasi Buku

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 (3 x 35 menit)

Topik: Menganalisis Struktur dan Menyusun Draft Visual Presentasi Rekomendasi Buku

Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

1. Guru membuka pembelajaran dengan salam, menyapa peserta didik, dan mengajak berdoa bersama.
2. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan fisik serta psikis peserta didik.
3. Pembelajaran Mendalam (Mindful Learning): Guru mengajak peserta didik melakukan latihan pernapasan singkat (metode STOP: Stop, Take a breath, Observe, Proceed) untuk menenangkan pikiran dan membangkitkan fokus.
4. Guru mengajukan pertanyaan pemantik visual dengan menampilkan cover buku cerita rakyat Nusantara yang menarik di Smart TV.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan gambaran skenario pembelajaran Role Playing yang akan dilaksanakan.

Kegiatan Inti (75 menit)

1. Pembelajaran Mendalam (Meaningful Learning): Guru menayangkan contoh video visual singkat seorang anak yang sedang mempresentasikan buku cerita rakyat Nusantara di Smart TV.
2. Peserta didik mengamati tayangan video dengan fokus pada struktur cara penyampaian pembicara.
3. Guru melakukan tanya jawab interaktif untuk membedah struktur presentasi dalam video (Pembuka, Identitas Buku, Sinopsis, Alasan, Penutup).
4. Guru memberikan scaffolding konsep dasar presentasi menggunakan "Bagan Visual Rantai Presentasi" yang dipasang di depan kelas.
5. Peserta didik dibagi ke dalam kelompok kecil (3-4 siswa) berdasarkan pemetaan awal kognitif.
6. Setiap peserta didik memilih satu buku cerita rakyat Nusantara (misal: Timun Mas, Malin Kundang, Si Pitung) dari pojok baca kelas.
7. Peserta didik menerima LKPD 1 berupa Peta Pikiran Visual (Graphic Organizer).
8. Peserta didik secara mandiri menyusun identitas buku, poin sinopsis, dan alasan memilih buku pada LKPD 1 dengan bimbingan fasilitatif dari guru.
9. Model Role Playing (Tahap Persiapan Peran): Peserta didik dalam kelompok saling berpasangan untuk melatih alur presentasi berdasarkan LKPD 1 (Berperan sebagai "Presenter Radio/TV Literasi" dan "Pendengar").

Kegiatan Penutup (15 menit)

1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan 5 struktur utama dalam mempresentasikan rekomendasi buku.
2. Pembelajaran Mendalam (Joyful Learning): Peserta didik memberikan refleksi emosi belajar hari ini menggunakan Kartu Emotikon Visual (Senang, Bingung, Cemas).
3. Guru memberikan apresiasi atas usaha peserta didik dan menyampaikan tindak lanjut untuk Pertemuan 2 (Menyiapkan media pendukung visual dan gladi bersih Role Playing).
4. Pembelajaran ditutup dengan doa dan salam.

Pertemuan 2 (3 x 35 menit)

Topik: Simulasi Role Playing "Pameran Duta Literasi Nusantara" dan Unjuk Kerja Presentasi

Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

1. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan doa bersama.
2. Guru mengondisikan kelas menjadi area "Pameran Duta Literasi Nusantara".
3. Pembelajaran Mendalam (Mindful Learning): Guru membimbing peserta didik melakukan teknik afirrmasi positif diri: "Saya berani, suara saya terdengar jelas, dan cerita saya menarik."
4. Guru menjelaskan tata tertib dan kriteria penilaian unjuk kerja presentasi serta penggunaan lembar penilaian antarteman.

Kegiatan Inti (75 menit)

1. Model Role Playing (Tahap Pelaksanaan Simulasi): Ruang kelas dibagi menjadi dua area utama: Area Stand Duta Literasi (Presenter) dan Area Pengunjung Pameran.
2. Peserta didik secara bergantian memerankan dua peran secara berotasi:

• Peran A (Duta Literasi): Berdiri di samping poster/buku visualnya dan mempresentasikan rekomendasi buku favoritnya kepada pengunjung yang datang secara terstruktur.
• Peran B (Pengunjung Pameran): Mendengarkan presentasi, memberikan pertanyaan singkat, dan memberikan bintang apresiasi pada LKPD temannya.

1. Peserta didik secara bergiliran maju ke depan kelas (secara individu/perwakilan terpilih sesuai tingkat kesiapan) untuk melakukan performansi unjuk kerja presentasi rekomendasi buku di depan seluruh audiens kelas dengan ditayangkan melalui Smart TV/kamera dokumen jika diperlukan.
2. Guru melakukan asesmen sumatif unjuk kerja menggunakan rubrik penilaian performansi.
3. Pembelajaran Mendalam (Joyful Learning): Setelah sesi presentasi, dilaksanakan kegiatan "Apresiasi Tepuk Duta Literasi" untuk setiap peserta didik yang selesai tampil.
4. Audien (peserta didik lain) memberikan umpan balik positif berupa kalimat pujian dan saran membangun dengan menggunakan Kartu Umpan Balik Visual.

Kegiatan Penutup (15 menit)

1. Guru memberikan ulasan umum (debriefing) terhadap performansi seluruh peserta didik, menyoroti kemajuan rasa percaya diri dan kerapian struktur presentasi.
2. Peserta didik mengisi lembar refleksi diri mengenai perasaan dan perbaikan yang perlu dilakukan di masa mendatang.
3. Guru mengumumkan Duta Literasi Favorit berdasarkan perolehan umpan balik positif terbanyak.
4. Guru memberikan penutupan berupa motivasi untuk terus membaca buku cerita Nusantara.
5. Pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dan salam penutup.

PENGALAMAN BELAJAR MENDALAM

Mindful Learning (Pembelajaran Bermakna Sadar)

Peserta didik secara sadar mengidentifikasi rasa cemas atau malu yang muncul sebelum berbicara di depan umum. Melalui latihan pernapasan STOP dan afirmasi positif, peserta didik belajar mengelola kecemasan tersebut sehingga dapat hadir secara utuh dan fokus saat menyampaikan presentasi.

Meaningful Learning (Pembelajaran Bermakna Kognitif)

Peserta didik tidak sekadar menghafal isi cerita rakyat, melainkan mampu mengaitkan pesan moral dalam cerita (seperti kejujuran, kerja keras, dan kepatuhan pada orang tua) dengan kehidupan nyata mereka. Peserta didik memahami bahwa merekomendasikan buku adalah upaya membagikan nilai-nilai kebaikan kepada orang lain.

Joyful Learning (Pembelajaran Menyenangkan)

Pembelajaran dikemas melalui simulasi Role Playing "Pameran Duta Literasi Nusantara". Suasana kelas diubah menjadi arena interaktif yang santai tanpa tekanan hukuman, sehingga proses belajar presentasi terasa seperti permainan peran yang seru dan mengasyikkan.

STRATEGI DIFERENSIASI

Diferensiasi Konten

• Peserta didik yang masih sangat lambat membaca/memahami konsep diberikan pilihan buku cerita rakyat Nusantara versi komik/bergambar dengan teks yang lebih sederhana dan singkat.
• Peserta didik dengan kemampuan membaca tinggi diberikan buku cerita rakyat Nusantara yang memiliki alur lebih kompleks dan teks naratif yang panjang.

Diferensiasi Proses

• Peserta didik yang membutuhkan bimbingan ekstra (low readiness) mendapatkan scaffolding berupa ketersediaan teks panduan (kalimat pemantik) seperti: "Halo teman-teman, buku yang saya rekomendasikan berjudul... Alasan saya menyukainya adalah... Yuk baca buku ini!"
• Peserta didik yang sudah mandiri dibebaskan menyusun kalimat eksploratif sendiri tanpa menggunakan teks panduan visual.

Diferensiasi Produk (Media Pendukung Presentasi)

• Peserta didik dengan kecenderungan visual dapat membuat Poster Gambar Mini atau Kartu Visual Karakter Cerita sebagai media bantu saat melakukan presentasi lisan.
• Peserta didik yang percaya diri secara kinestetik/verbal dibebaskan memilih bentuk presentasi lisan murni dengan peragaan gestur tubuh yang lebih dominan.

PEMANFAATAN TEKNOLOGI

1. Smart TV: Digunakan untuk memutar video pemantik contoh teknik presentasi rekomendasi buku yang baik, menampilkan pengatur waktu (timer) visual saat siswa presentasi, dan memamerkan slide cerita visual.
2. Laptop & Internet: Digunakan guru untuk mengakses platform literasi digital (seperti Buku Kemdikbud/Buku Digital Nusantara) guna memperkaya referensi visual siswa yang tidak membawa buku fisik.

MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

Media Belajar

• Video Contoh Presentasi Rekomendasi Buku (format MP4 / YouTube).
• Papan Visual "Rantai Struktur Presentasi".
• Buku Cerita Rakyat Nusantara Fisik (Timun Mas, Malin Kundang, Si Pitung, Danau Toba, Cindelaras).
• Kartu Umpan Balik Visual (Sticker Bintang & Emotikon).
• Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD 1 & LKPD 2).

Sumber Belajar

• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2021). Bahasa Indonesia: Bergerak Bersama untuk SD Kelas V. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
• Kumpulan Cerita Rakyat Nusantara Digital dari Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa Kemendikbudristek.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Lembar Kerja Peserta Didik 1: Peta Pikiran Presentasi Buku (Pertemuan 1)

Petunjuk Kerja

1. Pilih satu buku cerita rakyat Nusantara yang telah kamu baca dari meja baca!
2. Isilah Peta Pikiran di bawah ini secara jujur dan rapi sesuai dengan bagian-bagian cerita dalam buku!
3. Gunakan warna atau gambar sederhana pada kotak jika kamu ingin mempercantik LKPD-mu!

Skema Peta Pikiran Presentasi (Graphic Organizer)

`

[ BUKA PRESENTASI ]

Salam dan Kata Pemantik:

"...................................................................................................."

v

[ IDENTITAS BUKU ]

• Judul Buku : ....................................................................................
• Penulis/Daerah: ....................................................................................
• Tokoh Utama : ....................................................................................

v

[ SINOPSIS RINGKAS (Tanpa Akhir Cerita!) ]

• Cerita ini mengisahkan tentang:

....................................................................................................

....................................................................................................

• Masalah utama yang dihadapi tokoh:

....................................................................................................

v

[ ALASAN SAYA MEREKOMENDASIKAN ]

• Bagian favorit saya atau pesan moralnya adalah:

....................................................................................................

....................................................................................................

v

[ PENUTUP & AJAKAN ]

• Kalimat Ajakan:

"Yuk teman-teman, baca buku ini karena ............................................................"

• Salam Penutup:

"...................................................................................................."

`

Lembar Kerja Peserta Didik 2: Lembar Umpan Balik Peran (Pertemuan 2)

Petunjuk Kerja

Berikan tanda centang pada kolom yang sesuai saat temanmu melakukan presentasi Role Playing!

REMEDIAL

Bagi peserta didik yang belum mencapai Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (skor unjuk kerja < 2.5 atau masih sangat canggung dan bingung dalam menyampaikan presentasi):

1. Pendampingan Individu (Scaffolding Tambahan): Guru memberikan bantuan berupa "Kartu Panduan Berbicara" yang memuat kalimat pembuka, transisi, dan penutup secara lengkap.
2. Latihan Bertahap: Peserta didik melakukan latihan presentasi secara berpasangan dengan guru atau satu orang teman akrab terlebih dahulu (small scale role play) tanpa disaksikan oleh seluruh kelas.
3. Media Visual Pembantu: Memperbolehkan peserta didik memegang gambar alur cerita saat berbicara untuk mengurangi beban ingatan lisan.

PENGAYAAN

Bagi peserta didik yang telah melampaui Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran dengan sangat baik (skor unjuk kerja > 3.5):

1. Peran Duta Literasi Utama: Ditugaskan menjadi "Pembawa Acara / Host" dalam kegiatan literasi sekolah atau membimbing teman sekelas yang memerlukan latihan tambahan.
2. Pembuatan Video Podcast Mini: Memanfaatkan laptop/gawai sekolah untuk merekam presentasi rekomendasi bukunya dalam bentuk video ulasan buku (book review) berdurasi 2 menit untuk diunggah di kanal media pembelajaran kelas.
3. Eksplorasi Membandingkan Buku: Mempresentasikan perbandingan dua buku cerita rakyat Nusantara dari daerah yang berbeda.

REFLEKSI GURU

REFLEKSI PESERTA DIDIK

BAHAN BACAAN

Bahan Bacaan Guru

• Dalman. (2016). Keterampilan Berbicara. Jakarta: Rajawali Pers.
• Huda, M. (2014). Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
• Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2020). Panduan Pembelajaran Komunikasi Lisan untuk Sekolah Dasar. Jakarta: Direktorat SD.

Bahan Bacaan Peserta Didik

• Kumpulan Buku Cerita Rakyat Seri Nusantara (Penerbit Badan Bahasa Kemendikbud).
• Komik Literasi Anak: "Kisah Keberanian Timun Mas" dan "Kisah Kerinduan Malin Kundang".

GLOSARIUM

1. Artikulasi: Kejelasan dalam pengucapan kata-kata dan bunyi bahasa.
2. Duta Literasi: Peran figuratif murid yang bertugas mempromosikan dan mengajak teman-temannya untuk gemar membaca buku.
3. Intonasi: Tinggi rendahnya nada pada kalimat yang memberikan penekanan emosi atau makna tertentu.
4. Mindful Learning: Proses belajar secara sadar di mana siswa fokus penuh pada momen saat ini tanpa kecemasan yang berlebihan.
5. Rekomendasi Buku: Anjuran atau ajakan lisan/tulisan yang memuat alasan mengapa suatu buku baik dan menarik untuk dibaca orang lain.
6. Role Playing: Model pembelajaran bermain peran di mana siswa bertindak sesuai dengan karakter atau profesi tertentu dalam situasi buatan.
7. Sinopsis: Ringkasan atau gambaran umum isi jalan cerita sebuah buku secara singkat.

DAFTAR PUSTAKA

• Dalman. (2016). Keterampilan Berbicara. Jakarta: Rajawali Pers.
• Depdiknas. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
• Huda, Nurul. (2022). Pendekatan Deep Learning dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 8(2), 112-125.
• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2021). Bahasa Indonesia: Bergerak Bersama untuk SD Kelas V. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
• Nurgiyantoro, B. (2018). Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE.

LAMPIRAN

Lembar Observasi Keterampilan Berbicara (Asesmen Formatif / Sumatif)