IDENTITAS MODUL

ANALISIS AWAL PEMBELAJARAN

Pemetaan Gaya Belajar dan Pemahaman Awal

Peserta didik di kelas V SD Negeri 1 Wringin Anom mayoritas memiliki gaya belajar visual yang kuat. Mereka menyukai penyajian data berformat grafis, gambar, penyorotan warna (highlighting), serta tayangan visual interaktif. Hasil asesmen diagnostik kognitif menunjukkan bahwa 80% peserta didik belum memahami perbedaan antara membaca bersuara, membaca pemahaman biasa, serta teknik membaca cepat (skimming dan scanning). Sebagian besar peserta didik masih membaca kata demi kata secara linier, sehingga membutuhkan waktu lama untuk menemukan informasi tertentu dalam teks atau daftar isi buku.

Solusi Pembelajaran

Untuk menjembatani kondisi tersebut, digunakan model Pembelajaran Direct Instruction (Instruksi Langsung) yang dipadukan dengan pendekatan Pembelajaran Mendalam (Deep Learning). Guru memberikan pemodelan secara eksplisit melalui Smart TV, dilanjutkan dengan latihan terbimbing (guided practice) menggunakan teks berbasis kearifan lokal Wringin Anom, serta strategi diferensiasi tingkat keterbacaan teks agar peserta didik dapat menguasai keterampilan secara bertahap dan bermakna.

CAPAIAN PEMBELAJARAN

Pada akhir Fase C, peserta didik memiliki kemampuan menganalisis informasi berupa fakta, prosedur dengan mengidentifikasikan ciri objek dan urutan proses kejadian dan nilai-nilai dari berbagai jenis teks informatif dan fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar) dan audio. Peserta didik mampu menemukan informasi spesifik dan gagasan utama dalam bab buku atau teks bacaan menggunakan teknik membaca cepat (skimming dan scanning).

TUJUAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1: Teknik Membaca Sekilas (Skimming)

• Peserta didik mampu menjelaskan konsep dan tujuan teknik membaca sekilas (skimming) untuk menemukan gagasan umum teks dengan tepat setelah menyimak pemodelan guru.
• Peserta didik mampu menemukan gagasan utama dan intisari paragraf dalam teks bacaan kearifan lokal Wringin Anom menggunakan teknik skimming dalam waktu yang ditentukan secara akurat.

Pertemuan 2: Teknik Membaca Memindai (Scanning)

• Peserta didik mampu membedakan fungsi teknik skimming dan scanning dalam pencarian informasi secara tepat.
• Peserta didik mampu menemukan informasi spesifik (kata kunci, angka, nama tempat, atau tanggal) dalam teks bacaan atau struktur daftar isi bab buku menggunakan teknik scanning secara cepat dan cermat.

PEMAHAMAN BERMAKNA

Membaca tidak selalu harus dilakukan kata demi kata dari awal hingga akhir. Dalam kehidupan sehari-hari, kemampuan skimming membantu kita memahami gambaran umum buku atau berita dengan cepat, sedangkan kemampuan scanning membantu kita menemukan informasi spesifik seperti jadwal acara, nomor telepon, harga barang, atau topik tertentu dalam indeks buku tanpa membuang banyak waktu.

PERTANYAAN PEMANTIK

Pertemuan 1

• Apa yang kamu lakukan jika ingin mengetahui isi sebuah buku cerita dalam waktu kurang dari satu menit?
• Apakah kita harus membaca seluruh kalimat dari baris pertama sampai terakhir jika hanya ingin tahu topik utama sebuah bacaan?

Pertemuan 2

• Ketika kamu mencari nomor rumah teman di dalam daftar alamat, apakah kamu membaca seluruh isi daftar tersebut satu per satu?
• Bagaimana cara menemukan kata tertentu di dalam kamus atau daftar isi buku dengan cepat tanpa membacanya dari halaman pertama?

PROFIL DAN KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN

Profil Pelajar Pancasila

• Bernalar Kritis: Memproses informasi, mengidentifikasi kata kunci, dan menganalisis struktur bacaan secara efisien.
• Mandiri: Mengelola waktu membaca dan melatih fokus mata secara mandiri saat melakukan penelusuran informasi.
• Gotong Royong: Berdiskusi dan berkolaborasi dalam latihan terbimbing untuk memvalidasi ketepatan hasil pemindaian teks.

Dimensi Pembelajaran Mendalam (Deep Learning)

• Mindful Learning (Belajar Sadar): Peserta didik secara sadar mengontrol pergerakan mata dan memfokuskan perhatian hanya pada sinyal visual/kata kunci penting tanpa terdistraksi kata-kata pelengkap.
• Meaningful Learning (Belajar Bermakna): Peserta didik mengorelasikan teknik membaca cepat dengan kebutuhan nyata sehari-hari, seperti mencari informasi potensi Desa Wringin Anom.
• Joyful Learning (Belajar Menyenangkan): Aktivitas membaca dikemas dalam bentuk tantangan "Berburu Kata Kunci" berbasis waktu (stopwatch) yang interaktif di Smart TV.

MATERI PEMBELAJARAN

Teknik Membaca Sekilas (Skimming)

• Pengertian: Teknik membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum atau gagasan utama dari suatu bacaan tanpa membaca keseluruhan teks.
• Langkah-langkah Skimming:

1. Baca judul teks atau judul bab.
2. Baca sub-judul atau heading jika ada.
3. Baca kalimat pertama dan kalimat terakhir pada setiap paragraf (karena gagasan utama sering terletak di awal atau akhir).
4. Perhatikan kata-kata yang dicetak tebal, miring, atau berukuran besar.
5. Gerakkan mata secara cepat melompati kata-kata penjelas.

Teknik Membaca Memindai (Scanning)

• Pengertian: Teknik membaca cepat untuk menemukan informasi spesifik tertentu (seperti angka, nama orang, lokasi, tanggal, atau kata kunci tertentu) tanpa membaca bagian lain yang tidak relevan.
• Langkah-langkah Scanning:

1. Tentukan informasi khusus atau kata kunci yang dicari sebelum mulai membaca.
2. Gerakkan mata secara acak atau megarisbawahi bentuk visual (angka, huruf kapital, atau kata khusus) dari atas ke bawah (pola Z atau S).
3. Berhenti membaca ketika kata kunci yang dicari sudah ditemukan.
4. Baca kalimat di sekitar kata kunci tersebut untuk memastikan kebenaran informasi.

Teks Kearifan Lokal Wringin Anom

• Teks A (Keterbacaan Rendah/Sederhana): Profil Singkat Pertanian Desa Wringin Anom.
• Teks B (Keterbacaan Sedang): Potensi Wisata dan Kebudayaan di Wringin Anom.
• Teks C (Keterbacaan Tinggi/Kompleks): Sejarah Perkembangan Ekosistem Lingkungan dan Ekonomi Wringin Anom.

MODEL DAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran

Direct Instruction (Instruksi Langsung) dengan 5 fase:

1. Orientasi dan Penjelasan Tujuan (Orientation)
2. Pemodelan/Demonstrasi oleh Guru (Demonstration)
3. Latihan Terbimbing (Guided Practice)
4. Umpan Balik dan Latihan Terstruktur (Structured Practice)
5. Latihan Mandiri (Independent Practice)

Pendekatan Pembelajaran

• Deep Learning (Mindful, Meaningful, Joyful Learning)
• Culturally Responsive Teaching (CRT) berpijak pada lingkungan lokal Wringin Anom.

ASESMEN

Asesmen Diagnostik (Sebelum Pembelajaran)

• Asesmen Non-Kognitif: Kuesioner gaya belajar visual dan minat membaca.
• Asesmen Kognitif: Tes lisan singkat berupa pertanyaan pemantik untuk mengukur pemahaman awal perbedaan teknik membaca.

Asesmen Formatif (Proses Pembelajaran)

• Lembar Observasi Unjuk Kerja saat Latihan Terbimbing (Guided Practice).
• Cek pemahaman berkala melalui pertanyaan lisan saat pemodelan visual di Smart TV.

Asesmen Sumatif (Akhir Pembelajaran)

• Penilaian Kinerja melalui Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD 1 dan LKPD 2).
• Tes Tertulis Pilihan Ganda dan Isian Singkat pada akhir Pertemuan 2.

RUBRIK PENILAIAN

Rubrik Penilaian Kinerja Teknik Skimming (LKPD 1)

Rubrik Penilaian Kinerja Teknik Scanning (LKPD 2)

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Pertemuan 1: Teknik Membaca Sekilas (Skimming) - 3 x 35 Menit

Kegiatan Awal (15 Menit)

1. Guru membuka pembelajaran dengan salam, berdoa bersama, dan mengecek kehadiran peserta didik.
2. Guru melakukan penyegaran suasana (ice breaking) berbasis visual: "Tebak Gambar Kilat" yang ditayangkan di Smart TV selama 3 detik per slide untuk melatih kecepatan fokus mata.
3. Guru menyampaikan pertanyaan pemantik: "Jika kalian memegang buku tebal dan ingin tahu isinya dalam waktu 1 menit, apa yang kalian lakukan?"
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pentingnya teknik skimming dalam kehidupan sehari-hari (Mindful & Meaningful Learning).

Kegiatan Inti (75 Menit)

Fase 1: Pemodelan / Demonstrasi (Direct Instruction)

1. Guru menayangkan sebuah teks tentang "Potensi Desa Wringin Anom" di Smart TV.
2. Guru memperagakan secara langsung cara melakukan skimming di depan Smart TV menggunakan fitur penanda digital (highlighter).
3. Guru menunjukkan gerakan mata yang melompati kata-kata penjelas, hanya membaca judul, kalimat pertama, dan kalimat terakhir pada setiap paragraf.
4. Guru memberikan penekanan kesadaran penuh (Mindful Learning): "Fokuskan mata kalian hanya pada warna penyorot, jangan eja kata per kata."

Fase 2: Latihan Terbimbing (Guided Practice)

1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok heterogen (4-5 siswa per kelompok).
2. Guru mendistribusikan Teks Bacaan Lokal Wringin Anom dengan tingkat keterbacaan yang disesuaikan (Diferensiasi Konten).
3. Di bawah bimbingan guru, kelompok mempraktikkan skimming untuk menemukan gagasan utama paragraf 1 dan 2. Guru memberikan koreksi langsung jika ada siswa yang masih membaca kata demi kata.

Fase 3: Latihan Terstruktur (Structured Practice)

1. Guru menayangkan countdown timer di Smart TV (Joyful Learning).
2. Peserta didik secara berpasangan diberi waktu 2 menit untuk melakukan skimming pada paragraf 3 dan 4, lalu menuliskan gagasan utamanya pada lembar draf.
3. Guru memfasilitasi konfirmasi jawaban antar kelompok.

Fase 4: Latihan Mandiri (Independent Practice)

1. Peserta didik mengerjakan LKPD 1 secara individu untuk mengukur kemampuan skimming teks kearifan lokal secara mandiri.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

1. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan bersama mengenai langkah-langkah skimming.
2. Guru memberikan umpan balik atas kinerja peserta didik selama proses latihan.
3. Peserta didik melakukan refleksi singkat mengenai tingkat kesulitan yang dialami.
4. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam.

Pertemuan 2: Teknik Membaca Memindai (Scanning) - 3 x 35 Menit

Kegiatan Awal (15 Menit)

1. Guru membuka kelas dengan salam, doa, dan menyapa peserta didik.
2. Guru melakukan review singkat materi skimming Pertemuan 1.
3. Guru memberikan pemantik: "Bagaimana cara menemukan angka tahun lahir tokoh di dalam lembar biografi tanpa membaca seluruh riwayat hidupnya?"
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai teknik scanning (membaca memindai).

Kegiatan Inti (75 Menit)

Fase 1: Pemodelan / Demonstrasi (Direct Instruction)

1. Guru menayangkan dokumen daftar isi buku pelajaran dan teks informasi statistik Desa Wringin Anom di Smart TV.
2. Guru memperagakan teknik scanning: menetapkan kata kunci yang dicari (misalnya: "Tahun 2024" atau "Hasil Panen Padi"), lalu menggerakkan penanda visual di layar dengan pola huruf Z secara cepat dari atas ke bawah hingga kata kunci ditemukan.
3. Guru menyoroti perbedaan mendasar: skimming untuk gagasan umum, sedangkan scanning untuk fakta spesifik.

Fase 2: Latihan Terbimbing (Guided Practice)

1. Guru membagikan lembar bacaan berbasis kearifan lokal yang memuat data angka, nama tempat di Wringin Anom, dan kata kunci tertentu.
2. Guru menyebutkan satu kata kunci secara lisan (misal: "Berapa jumlah dusun di Wringin Anom?").
3. Peserta didik secara bersama-sama menelusuri teks dengan jari/mata di bawah arahan guru dan mengangkat tangan ketika menemukan jawabannya.

Fase 3: Latihan Terstruktur (Structured Practice)

1. Guru menggelar permainan "Berburu Kata Kunci" (Joyful Learning). Guru menampilkan 5 pertanyaan spesifik di Smart TV secara bertahap.
2. Peserta didik dalam kelompok berlomba menemukan jawaban spesifik menggunakan teknik scanning dengan batas waktu 30 detik per pertanyaan.

Fase 4: Latihan Mandiri (Independent Practice)

1. Peserta didik mengerjakan LKPD 2 secara mandiri, yaitu membaca memindai sebuah struktur bab buku/teks deskripsi lokal untuk menjawab pertanyaan informatif spesifik.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

1. Guru bersama peserta didik merangkum perbedaan skimming dan scanning.
2. Guru mengumpulkan hasil LKPD 2 dan memberikan apresiasi atas partisipasi aktif peserta didik.
3. Peserta didik mengisi lembar refleksi peserta didik.
4. Pembelajaran diakhiri dengan doa penutup dan salam.

PENGALAMAN BELAJAR MENDALAM

Mindful Learning (Belajar Sadar)

Peserta didik dilatih untuk secara sadar mengendalikan gerak refleks mata dan pola pikirnya. Pada saat skimming dan scanning, peserta didik diajak menyadari kapan mereka harus "membaca melompati kata" dan kapan harus "berhenti membaca" saat kata kunci ditemukan. Latihan pernapasan dan fokus mata sejenak sebelum membaca dilakukan untuk meningkatkan konsentrasi visual.

Meaningful Learning (Belajar Bermakna)

Bahan bacaan yang digunakan bersumber dari lingkungan sekitar peserta didik di SD Negeri 1 Wringin Anom (seperti profil desa, produk pertanian lokal, dan daftar isi buku perpustakaan sekolah). Hal ini membuat keterampilan membaca cepat terhubung langsung dengan pemahaman realitas geografis dan budaya peserta didik.

Joyful Learning (Belajar Menyenangkan)

Penggunaan elemen simulasi stopwatch digital pada Smart TV, permainan "Berburu Kata Kunci", dan pemberian penghargaan visual menciptakan suasana belajar yang kompetitif secara positif, dinamis, dan tidak membosankan bagi peserta didik bertipe visual.

STRATEGI DIFERENSIASI

Diferensiasi Konten

Teks bacaan disesuaikan dengan tingkat kemampuan membaca peserta didik:

• Kelompok Tingkat Keterbacaan Rendah: Teks sederhana dengan kalimat-kalimat pendek, cetakan huruf agak besar, dan bantuan cetak tebal pada kata kunci.
• Kelompok Tingkat Keterbacaan Sedang: Teks deskripsi standar kearifan lokal dengan paragraf sedang.
• Kelompok Tingkat Keterbacaan Tinggi: Teks bercampur data tabel, grafik sederhana, atau teks kompleks dengan kosakata bervariasi.

Diferensiasi Proses

• Peserta didik yang masih belum memahami konsep (perlu bimbingan) mendapatkan scaffolding langsung dari guru saat latihan terbimbing (fase Guided Practice).
• Peserta didik yang sudah mahir diperankan sebagai "Tutor Sebaya" dalam kelompoknya saat latihan terstruktur.

Diferensiasi Produk

Peserta didik dibebaskan menandai kata kunci pada LKPD menggunakan stabilo warna-warni, membuat lingkaran sinyal visual, atau menggunakan garis petunjuk sesuai kenyamanan gaya belajar visual mereka.

PEMANFAATAN TEKNOLOGI

• Laptop & Smart TV: Digunakan untuk menayangkan slide presentasi interaktif, simulasi penyorotan teks (highlighting digital), serta memperagakan gerakan mata memindai bacaan secara visual.
• Digital Countdown Timer (Online Stopwatch): Digunakan sebagai media pengatur waktu dalam tantangan membaca cepat untuk membangun motivasi dan kedisiplinan waktu.
• Internet: Digunakan guru untuk mengakses sumber data profil lokal Wringin Anom yang aktual sebagai bahan menyusun teks bacaan.

MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

Media Pembelajaran

• Layar Smart TV dan Laptop.
• Digital Highlighter dan Software Presentasi Interaktif.
• Lembar Teks Bacaan Berwarna (Teks Kearifan Lokal Wringin Anom).
• Penanda Teks / Stabilo Warna-Warni.

Sumber Belajar

• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2021). Buku Panduan Guru & Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas V: Bergerak Bersama. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
• Dokumen Profil dan Potensi Desa Wringin Anom.
• Perpustakaan SD Negeri 1 Wringin Anom (Buku cerita rakyat dan buku pengetahuan umum).

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

LKPD 1: Membaca Sekilas (Skimming)

Petunjuk Kerja:

1. Jangan baca teks kata demi kata!
2. Gunakan teknik skimming: Baca judul, kalimat pertama, dan kalimat terakhir pada setiap paragraf secara cepat.
3. Waktu membaca maksimal adalah 2 menit!
4. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat.

Teks Bacaan: Mengenal Potensi Pertanian Wringin Anom

Desa Wringin Anom merupakan salah satu kawasan di mana sektor pertanian menjadi tulang punggung ekonomi warga. Sebagian besar penduduk bekerja sebagai petani yang mengolah lahan sawah dan ladang secara produktif. Keadaan tanah yang subur dan ketersediaan air pasokan irigasi membuat hasil pertanian di desa ini selalu melimpah setiap tahunnya.

Tanaman padi menjadi komoditas utama yang dihasilkan oleh para petani Wringin Anom. Setiap musim panen tiba, hamparan sawah hijau berubah menjadi keemasan dan menghasilkan ton beras berkualitas tinggi. Selain padi, petani juga membudidayakan tanaman palawija seperti jagung, kacang tanah, dan kedelai sebagai tanaman selingan untuk menjaga kesuburan tanah.

Pemerintah desa bersama kelompok tani terus berupaya meningkatkan mutu hasil pertanian melalui modernisasi alat tanam. Penggunaan mesin perontok padi modern dan sistem irigasi teratur terbukti hemat waktu serta biaya. Dengan semangat gotong royong, kawasan pertanian Desa Wringin Anom diharapkan mampu menjadi penyokong pangan utama di wilayah sekitarnya.

Pertanyaan:

1. Apakah topik utama (gagasan umum) dari teks bacaan di atas?

Jawab: .............................................................................................................................................

1. Tuliskan gagasan utama dari Paragraf ke-2!

Jawab: .............................................................................................................................................

1. Menurut isi paragraf ke-3, apa yang dilakukan pemerintah desa dan kelompok tani? (Jawab ringkas berdasarkan hasil skimming!)

Jawab: .............................................................................................................................................

LKPD 2: Membaca Memindai (Scanning)

Petunjuk Kerja:

1. Tentukan kata kunci yang dicari sebelum membaca.
2. Gunakan teknik scanning: Gerakkan matamu secara cepat dari atas ke bawah (pola Z) untuk mencari kata kunci (nama, angka, atau kata tertentu).
3. Berhentilah saat kata kunci ditemukan dan garis bawahi!

Teks Bacaan / Informasi: Daftar Kegiatan Festival Budaya Wringin Anom 2026

Pertanyaan (Gunakan Scanning untuk Menemukan Jawaban):

1. Di manakah lokasi pelaksanaan "Kuis Literasi & Kecepatan Membaca"?

Jawab: .............................................................................................................................................

1. Jam berapa kegiatan "Pameran Hasil Tani & UMKM" dimulai dan selesai?

Jawab: .............................................................................................................................................

1. Siapakah penanggung jawab untuk kegiatan "Lomba Mewarnai Tingkat SD"?

Jawab: .............................................................................................................................................

1. Kegiatan apa yang dilaksanakan pada pukul 13.00 - 16.30 WIB di Panggung Utama Desa?

Jawab: .............................................................................................................................................

REMEDIAL

Program Bimbingan Remedial

Diperuntukkan bagi peserta didik yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal dalam keterampilan skimming dan scanning (Skor Rubrik < 2).

Aktivitas Remedial:

1. Pendampingan Individu (One-on-One): Guru memandu pergerakan mata peserta didik menggunakan penunjuk fisik (seperti penggaris transparan atau jari) di atas kertas teks.
2. Penyederhanaan Teks: Menggunakan teks yang terdiri dari 1-2 paragraf pendek dengan kata kunci yang ditandai warna (highlighted).
3. Latihan Terfokus: Peserta didik hanya diminta menemukan 1 angka atau 1 nama spesifik dalam teks pendek tanpa batasan waktu yang terlampau ketat.

PENGAYAAN

Program Pengayaan

Diperuntukkan bagi peserta didik yang menunjukkan penguasaan tinggi (Skor Rubrik 4) dan mampu menyelesaikan tugas LKPD lebih cepat dari waktu yang ditentukan.

Aktivitas Pengayaan:

1. Tantangan Indeks Buku Perpustakaan: Peserta didik diberikan sebuah buku referensi/ilmu pengetahuan tebal dari perpustakaan SD Negeri 1 Wringin Anom, kemudian diminta menemukan 5 topik berbeda menggunakan halaman Indeks dan Daftar Isi dalam waktu kurang dari 3 menit.
2. Peran Tutor Sebaya: Peserta didik membantu mendampingi rekan sekelompoknya yang mengalami kesulitan dalam mengenali kata kunci saat latihan terstruktur.

REFLEKSI GURU

REFLEKSI PESERTA DIDIK

Lembar Refleksi Diri Peserta Didik

BAHAN BACAAN

Membaca Sekilas (Skimming)

Skimming adalah tindakan membaca dengan cepat untuk mengambil gambaran umum atau gagasan pokok dari suatu bacaan. Teknik ini sangat berguna ketika seseorang ingin mengetahui apakah suatu artikel, buku, atau dokumen relevan dengan kebutuhannya. Kunci utama skimming adalah tidak membaca kata per kata. Fokus pembaca tertuju pada judul, subjudul, kalimat utama paragraf (biasanya di awal atau akhir), tabel, serta grafik.

Membaca Memindai (Scanning)

Scanning adalah teknik membaca melompat-lompat untuk menemukan kata atau data spesifik dalam bacaan. Berbeda dengan skimming yang bertujuan mencari gagasan umum, scanning bertujuan menemukan informasi faktual seperti angka, tanggal, nama orang, kata istilah, atau lokasi tertentu. Saat melakukan scanning, pembaca telah menyimpan "kata kunci" di dalam ingatannya dan menggerakkan matanya menyusuri lembaran bacaan hingga menemukan kata tersebut.

Penguatan Literasi Berbasis Kearifan Lokal

Penggunaan materi kearifan lokal Wringin Anom bertujuan membangun koneksi antara literasi sekolah dengan literasi kehidupan sehari-hari. Ketika peserta didik membaca teks tentang potensi desanya sendiri, proses pengolahan informasi menjadi lebih bermakna (meaningful) karena peserta didik telah memiliki pengetahuan latar belakang (background knowledge) yang memadai.

GLOSARIUM

DAFTAR PUSTAKA

• Dalman. (2014). Keterampilan Membaca. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
• Tarigan, H. G. (2015). Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2021). Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia: Bergerak Bersama untuk SD Kelas V. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2022). Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum Merdeka. Jakarta: Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan.
• Tampubolon, D. P. (2015). Kemampuan Membaca Cepat dan Efektif. Bandung: Yrama Widya.

LAMPIRAN

Lembar Observasi Keterampilan Membaca Cepat Peserta Didik