IDENTITAS MODUL

ANALISIS AWAL PEMBELAJARAN

Karakteristik Peserta Didik

Peserta didik kelas V SD Negeri 1 Wringin Anom memiliki modalitas belajar dominan visual. Mereka lebih mudah menyerap informasi yang disajikan melalui gambar, komik, ilustrasi, dan media berbasis layar. Namun, hasil pemetaan awal menunjukkan bahwa sebagian besar peserta didik belum memahami konsep dasar analisis karakter tokoh dan belum memiliki keterampilan membaca kritis untuk menilai sifat tokoh dari teks narasi sejarah.

Kebutuhan Belajar

Peserta didik membutuhkan perancah (scaffolding) membaca bertahap dengan bantuan media visual interaktif. Pembelajaran memerlukan diferensiasi konten teks bacaan agar peserta didik yang belum memahami konsep dasar dapat mengakses teks berilustrasi dengan tingkat keterbacaan yang disesuaikan, sementara peserta didik yang sudah siap dapat menganalisis teks narasi sejarah secara lebih kompleks.

CAPAIAN PEMBELAJARAN

Peserta didik mampu menilai keteguhan sifat tokoh Heo menghadapi bencana letusan Gunung Tambora.

TUJUAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

1. Melalui pengamatan tayangan visual interaktif pada Smart TV, peserta didik dapat mengidentifikasi alur peristiwa penting letusan Gunung Tambora tahun 1815 dengan benar.
2. Melalui membaca teks narasi sejarah berdiferensiasi visual, peserta didik dapat menemukan setidaknya 3 bukti tindakan tokoh Heo saat menghadapi bencana dengan tepat.

Pertemuan 2

1. Melalui diskusi kelompok berbasis Problem Based Learning (PBL), peserta didik dapat menganalisis alasan di balik keteguhan sifat tokoh Heo dalam menghadapi situasi darurat dengan kritis.
2. Melalui kegiatan presentasi hasil analisis, peserta didik dapat menilai dan mempertahankan argumen mengenai keteguhan sifat tokoh Heo secara runtut dan percaya diri.

PEMAHAMAN BERMAKNA

Keteguhan hati, keberanian, dan daya tahan (resiliensi) adalah nilai-nilai karakter mendasar yang menentukan keselamatan dan keberhasilan seseorang dalam melewati masa-masa sulit atau bencana. Melalui pemahaman terhadap sejarah letusan Gunung Tambora 1815, peserta didik menyadari pentingnya memiliki sifat pantang menyerah serta kepedulian terhadap sesama saat menghadapi tantangan hidup.

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Menurut pendapatmu, apa yang akan kamu lakukan jika berada di tengah situasi bencana alam yang sangat dahsyat?
2. Bagaimana kita bisa mengetahui bahwa seorang tokoh dalam cerita memiliki sifat yang teguh dan pantang menyerah?
3. Mengapa Heo tetap berjuang dan membantu orang lain meskipun Gunung Tambora meletus dengan sangat dahsyat pada tahun 1815?

PROFIL DAN KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN

Profil Pelajar Pancasila

1. Bernalar Kritis: Memproses informasi, menganalisis bukti teks, dan menilai sifat tokoh secara rasional.
2. Gotong Royong: Bekerja sama dalam kelompok untuk memecahkan masalah dan menyelesaikan lembar kerja.
3. Mandiri: Mengelola pemahaman membaca dan menyusun argumen penilaian secara individu.

Kompetensi Bahasa Indonesia

1. Membaca Memirsa: Memahami isi bacaan narasi sejarah dan tayangan visual.
2. Analisis Tokoh: Mengidentifikasi karakter, watak, dan keteguhan sifat tokoh dalam cerita.
3. Berbicara dan Mempresentasikan: Menyampaikan hasil penilaian karakter tokoh secara lisan di depan kelas.

MATERI PEMBELAJARAN

Teks Narasi Sejarah

Kisah Perjuangan Heo saat Letusan Gunung Tambora 1815. Teks ini menceritakan seorang anak lokal bernama Heo di kaki Gunung Tambora (Nusa Tenggara Barat) yang menunjukkan keberanian, keteguhan, dan daya juang tinggi saat letusan dahsyat terjadi pada April 1815.

Konsep Penokohan dan Sifat Tokoh

1. Pengertian Keteguhan Sifat: Sikap tidak mudah menyerah, bertahan dalam kesulitan, dan tetap berpegang teguh pada prinsip kebaikan.
2. Bukti Petunjuk Sifat Tokoh: Dapat ditemukan melalui dialog tokoh, tindakan/perbuatan tokoh, pemikiran tokoh, dan deskripsi penulis.

Kearifan Lokal dan Sejarah Kebencanaan

Latar belakang sejarah letusan dahsyat Gunung Tambora tahun 1815 di kawasan NTB dan dampaknya terhadap kehidupan masyarakat lokal.

MODEL DAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran

Problem Based Learning (PBL) dengan 5 langkah utama:

1. Orientasi peserta didik pada masalah.
2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar.
3. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok.
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

Pendekatan Pembelajaran

Deep Learning (Pembelajaran Mendalam) yang mencakup:

1. Mindful Learning: Kesadaran penuh peserta didik dalam menyimak tayangan dan membaca teks.
2. Meaningful Learning: Menghubungkan kisah Heo dengan nilai resiliensi dalam kehidupan sehari-hari.
3. Joyful Learning: Pembelajaran berbasis visual dan interaksi digital yang menyenangkan melalui Smart TV.

ASESMEN

Asesmen Awal (Diagnostik)

Menggunakan tes pemetaan visual interaktif sederhana (mengidentifikasi sifat tokoh dari gambar ilustrasi dan pertanyaan singkat) untuk memetakan tingkat pemahaman dasar peserta didik.

Asesmen Formatif

1. Observasi unjuk kerja dan keterlibatan peserta didik selama diskusi kelompok.
2. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) kelompok mengenai bukti keteguhan tokoh Heo.

Asesmen Sumatif

Tes tertulis individu berupa esai pendek berisi penilaian peserta didik terhadap keteguhan sifat tokoh Heo disertai bukti pendukung dari teks.

RUBRIK PENILAIAN

Rubrik Penilaian Asesmen Sumatif (Menilai Keteguhan Sifat Tokoh Heo)

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 (3 x 35 menit) - Pengenalan Masalah & Pemahaman Teks Visual

Kegiatan Awal (15 menit)

1. Guru membuka pembelajaran dengan salam, berdoa bersama, dan mengecek kehadiran peserta didik.
2. Guru menciptakan suasana belajar kondusif dan melakukan apersepsi visual dengan menampilkan gambar abu vulkanik dan Gunung Tambora di layar Smart TV.
3. Guru mengajukan pertanyaan pemantik: "Apa yang kalian bayangkan jika berada di dekat gunung meletus ratusan tahun lalu?"
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan aktivitas yang akan dilakukan.

Kegiatan Inti (75 menit)

1. Sintaks 1 PBL: Orientasi Peserta Didik pada Masalah

• Guru menayangkan video animasi pendek tentang dahsyatnya bencana meletusnya Gunung Tambora pada tahun 1815.
• Guru mengenalkan masalah utama: "Bagaimana seorang anak bernama Heo dapat bertahan hidup dan menunjukkan keteguhan hati yang luar biasa di tengah bencana dahsyat tersebut?"

1. Sintaks 2 PBL: Mengorganisasikan Peserta Didik untuk Belajar

• Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok heterogen berdasarkan hasil asesmen awal.
• Guru membagikan teks bacaan berdiferensiasi konten: kelompok dasar mendapatkan Teks Komik Visual Heo, sedangkan kelompok mahir mendapatkan Teks Narasi Sejarah Kompleks.

1. Sintaks 3 PBL: Membimbing Penyelidikan Individu dan Kelompok

• Peserta didik secara mandiri membaca teks masing-masing dan mencatat peristiwa penting yang dialami Heo.
• Guru berkeliling memberikan perancah (scaffolding) khusus bagi peserta didik yang belum memahami konsep dasar dengan mengajukan pertanyaan penuntun berbasis gambar pada komik.
• Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk mengumpulkan bukti-bukti tindakan Heo yang menunjukkan sifat pantang menyerah.

Kegiatan Penutup (15 menit)

1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi singkat mengenai kegiatan membaca hari ini.
2. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya mencermati rincian cerita.
3. Guru menginformasikan kegiatan pertemuan berikutnya, yaitu menyusun dan mempresentasikan analisis penilaian sifat tokoh Heo.
4. Pembelajaran ditutup dengan doa dan salam.

Pertemuan 2 (3 x 35 menit) - Penyajian Hasil & Evaluasi Mendalam

Kegiatan Awal (15 menit)

1. Guru membuka pembelajaran dengan salam, berdoa, dan pengkondisian kelas.
2. Guru mengulas kembali ingatan peserta didik tentang kisah Heo dan letusan Gunung Tambora 1815 melalui kuis visual singkat di Smart TV.
3. Guru menyampaikan alur kegiatan utama yaitu diskusi pemecahan masalah dan presentasi hasil.

Kegiatan Inti (75 menit)

1. Sintaks 4 PBL: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

• Setiap kelompok melanjutkan diskusi untuk mengisi Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berupa Peta Pikiran Keteguhan Heo.
• Peserta didik merumuskan kalimat penilaian kritis terhadap sifat keteguhan tokoh Heo beserta argumen penjelasnya.
• Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil analisisnya di depan kelas menggunakan Smart TV sebagai media peraga visual LKPD.
• Kelompok lain menyimak dan memberikan tanggapan atau pertanyaan konstruktif.

1. Sintaks 5 PBL: Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

• Guru memfasilitasi diskusi pleno untuk membandingkan temuan dari setiap kelompok.
• Guru memberikan klarifikasi mendalam mengenai konsep keteguhan sifat tokoh berdasarkan fakta teks sejarah.
• Peserta didik mengerjakan asesmen sumatif mandiri berupa lembar penilaian keteguhan Heo.

Kegiatan Penutup (15 menit)

1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan nilai-nilai keteguhan tokoh Heo dan relevansinya dalam kehidupan sehari-hari (Mindful & Meaningful Learning).
2. Peserta didik mengisi lembar refleksi pembelajaran.
3. Guru menyampaikan apresiasi atas partisipasi aktif peserta didik.
4. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dan salam penutup.

PENGALAMAN BELAJAR MENDALAM

Mindful Learning

Peserta didik diajak untuk menghentikan sejenak aktivitas dan membayangkan secara emosional situasi ketakutan serta kepanikan saat Gunung Tambora meletus tahun 1815. Hal ini membantu peserta didik menghayati secara mendalam keputusan-keputusan sulit yang diambil tokoh Heo dengan penuh kesadaran.

Meaningful Learning

Peserta didik tidak hanya menghafal cerita, tetapi menghubungkan nilai keteguhan sifat Heo dengan kemampuan resiliensi mereka sendiri dalam menghadapi kesulitan belajar atau tantangan sehari-hari di rumah dan sekolah.

Joyful Learning

Penggunaan Smart TV dengan animasi sejarah interaktif, komik berwarna, serta aktivitas presentasi kelompok berbasis media visual menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, menantang, dan bebas dari tekanan.

STRATEGI DIFERENSIASI

Diferensiasi Konten

1. Kelompok Belum Memahami Konsep (Perlu Perancah): Diberikan teks bacaan berupa "Komik Cerita Bergambar Heo" yang menyajikan kalimat-kalimat lebih pendek, penekanan visual gambar, serta kata kunci yang diarsir untuk membantu pemahaman alur cerita.
2. Kelompok Sudah Memahami Konsep (Mahir): Diberikan teks "Narasi Sejarah Lengkap Heo dan Letusan Tambora 1815" tanpa bantuan visual berlebih, dengan kosa kata yang lebih kaya dan pertanyaan analisis kritis tingkat tinggi.

Diferensiasi Proses

Guru memberikan pendampingan intensif (direct guidance) kepada kelompok visual dasar, sementara kelompok mahir diberikan kebebasan untuk melakukan eksplorasi mandiri dengan arahan minimal.

PEMANFAATAN TEKNOLOGI

1. Laptop Guru: Digunakan untuk mengolah bahan ajar, mengelola media presentasi interaktif, dan merekam hasil asesmen peserta didik.
2. Smart TV: Digunakan untuk menayangkan video animasi sejarah letusan Gunung Tambora 1815, menampilkan komik digital interaktif, dan memfasilitasi presentasi kelompok.
3. Internet: Digunakan untuk mengakses sumber belajar digital, gambar arsip sejarah Tambora, dan media audio-visual yang relevan.

MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

Media Pembelajaran

1. Video Animasi "Dahsyatnya Letusan Gunung Tambora 1815".
2. Teks Komik Berwarna "Perjuangan Heo Menembus Hujan Abu".
3. Slide Presentasi Interaktif Penokohan Cerita.
4. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis Grafik Komik.

Sumber Belajar

1. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas V Kurikulum Merdeka, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
2. Arsip Sejarah Kebencanaan Gunung Tambora, Museum Geologi / Pusat Vulkanologi.
3. Modul Bacaan Lokal Cerita Rakyat dan Sejarah NTB.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Identitas Peserta Didik

Judul Kegiatan

Menganalisis Keteguhan Sifat Tokoh Heo saat Bencana Letusan Gunung Tambora 1815.

Petunjuk Kerja

1. Amatilah tayangan video dan bacalah teks cerita Heo yang telah dibagikan oleh gurumu!
2. Bekerja samalah dengan anggota kelompokmu untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!
3. Gunakan bukti berupa gambar atau kalimat dalam teks untuk mendukung jawabanmu!

Pertanyaan Diskusi Kelompok

1. Peristiwa dahsyat apa yang terjadi di tempat tinggal Heo pada tahun 1815? Jelaskan situasi lingkungan berdasarkan bacaan!

Jawaban:

1. Catatlah 3 tindakan penting yang dilakukan tokoh Heo saat bencana letusan Gunung Tambora terjadi!

a. Tindakan 1:

b. Tindakan 2:

c. Tindakan 3:

1. Menurut kelompokmu, apakah tokoh Heo memiliki sifat yang teguh dan pantang menyerah? Tuliskan alasan dan bukti pendukungnya!

Penilaian Sifat Heo:

Bukti dari Teks/Gambar:

1. Nilai kebaikan apa dari tokoh Heo yang dapat kamu contoh dalam kehidupan sehari-hari?

Jawaban:

REMEDIAL

Sasaran

Peserta didik yang belum mencapai kriteria ketuntasan tujuan pembelajaran (belum mampu mengidentifikasi dan menilai sifat tokoh Heo).

Bentuk Kegiatan

1. Bimbingan Perorangan: Guru mendampingi peserta didik secara individual dengan membacakan kembali komik bergambar Heo secara perlahan.
2. Pemanfaatan Kartu Gambar (Flashcard): Peserta didik diminta mencocokkan gambar kegiatan Heo dengan pilihan kata sifat (Teguh, Berani, Penolong) yang sesuai.
3. Tugas Sederhana: Peserta didik menjawab 2 pertanyaan terpandu tentang tindakan Heo dalam cerita.

PENGAYAAN

Sasaran

Peserta didik yang telah melampaui kriteria ketuntasan tujuan pembelajaran dengan capaian analisis sangat baik.

Bentuk Kegiatan

1. Mengubah Sudut Pandang Cerita: Peserta didik diminta menuliskan kembali kisah perjuangan Heo dalam bentuk diari/catatan harian pribadi tokoh Heo sebanyak 2 paragraf.
2. Analisis Lanjutan: Menghubungkan keteguhan Heo dengan cara penanggulangan bencana alam modern yang dapat dilakukan oleh anak-anak usia sekolah.

REFLEKSI GURU

REFLEKSI PESERTA DIDIK

BAHAN BACAAN

Ringkasan Sejarah Letusan Gunung Tambora 1815

Pada bulan April 1815, Gunung Tambora yang terletak di Pulau Sumbawa, Nusa Tenggara Barat, mengalami letusan terhebat dalam sejarah modern. Letusan ini melontarkan miliaran ton abu vulkanik ke atmosfer, hingga menyelimuti bumi dan menyebabkan "tahun tanpa musim panas" di berbagai belahan dunia. Bagi masyarakat lokal di sekitar kaki gunung, peristiwa tersebut merupakan ujian kelangsungan hidup yang sangat berat akibat hujan abu pekat, gelombang tsunami kecil, dan kegelapan total selama beberapa hari.

Kisah Perjuangan Heo (Cuplikan Teks Narasi)

Di sebuah desa kecil di kaki Gunung Tambora, hiduplah seorang anak laki-laki bernama Heo. Pada pagi hari tanggal 10 April 1815, langit tiba-tiba berubah menjadi hitam pekat. Gemuruh dahsyat menggetarkan tanah, diikuti hujan batu kecil dan abu tebal yang menyengat napas. Rumah-rumah mulai tertutup abu.

Ketika orang-orang berlarian panik tanpa arah, Heo tidak membiarkan rasa takut menguasai dirinya. Ia ingat pesan orang tuanya untuk tetap tenang dalam bahaya. Dengan sigap, Heo mengikat kain basah di wajah adiknya untuk melindungi dari debu berbahaya. Meski kakinya terantuk bebatuan dan pandangannya terhalang asap pekat, Heo terus memimpin adiknya dan menuntun beberapa tetangga tua menuju pinggiran sungai yang lebih aman. Ketika bekal makanan jatuh, Heo tidak menyerah; ia terus berjalan menembus kegelapan abu selama belasan jam. Keteguhan hati Heo dan keberaniannya menjadi penyelamat bagi orang-orang di sekitarnya di tengah bencana terdahsyat abad itu.

GLOSARIUM

1. Keteguhan: Daya tahan mental dan kesetiaan pada prinsip untuk tidak menyerah dalam menghadapi cobaan atau kesulitan.
2. Bencana Alam: Peristiwa alam yang mengakibatkan dampak besar bagi populasi manusia, seperti letusan gunung berapi, gempa bumi, dan banjir.
3. Abu Vulkanik: Bahan material jatuhan gunung api yang disemburkan ke udara saat terjadi letusan, terdiri dari batuan hancur dan kaca murni.
4. Resiliensi: Kemampuan seseorang untuk bangkit kembali dan bertahan setelah mengalami peristiwa traumatis atau masa-masa sulit.
5. Perancah (Scaffolding): Bantuan bertahap yang diberikan guru kepada peserta didik sesuai tingkat kemampuannya hingga peserta didik mampu belajar secara mandiri.
6. Penokohan: Cara pengarang menggambarkan dan mengembangkan karakter atau watak tokoh dalam suatu cerita narasi.

DAFTAR PUSTAKA

1. Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. (2018). Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) V. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2021). Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia: Lihat Samping! Kelas V. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
3. Stothers, R. B. (1984). The Great Tambora Eruption of 1815 and Its Climatic Aftermath. Science, 224(4654), 1191-1198.
4. Sutawidjaja, I. S. (2006). Letusan Gunung Api Tambora 1815. Jurnal Geologi Indonesia, 1(3), 125-138.

LAMPIRAN

Lembar Observasi Sikap Profil Pelajar Pancasila

Lembar Observasi Keterampilan Membaca dan Mempresentasikan